幼兒在玩耍的美術(shù)活動(dòng)中輕松創(chuàng)作

錢菊梅

【摘? 要】愛玩是幼兒的天性，幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該遵循幼兒的天性，重視幼兒特有的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣，讓孩子在玩耍中動(dòng)手動(dòng)腦，在玩中學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、獲得知識(shí)。玩耍的美術(shù)，需開放時(shí)空，讓孩子自主創(chuàng)作，在必要時(shí)教師有效介入，科學(xué)指導(dǎo)，讓孩子盡情玩耍。這樣的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子盡顯童真，積極投入，思維激蕩，靈動(dòng)智慧，生命勃發(fā)，輕松創(chuàng)作，創(chuàng)造無限可能。

【關(guān)鍵詞】玩耍;學(xué)前教育;創(chuàng)造

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域指出：成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。確實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)重視幼兒特有的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣，讓孩子在對(duì)事物自主感知的情況下，理解作品內(nèi)涵，產(chǎn)生心靈對(duì)話，進(jìn)而自由自主地表現(xiàn)、表達(dá)。這樣更順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征。歸納起來，即讓孩子無拘無束地游戲，自由徜徉在美術(shù)課堂中，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)作。

一、開放時(shí)空，輕松玩耍

兒童好奇好動(dòng)，一件新的事物出現(xiàn)在眼前時(shí)，總能吸引他們的眼球，他們總是按捺不住想去摸一摸、玩一玩、試一試，也許孩子就在這一刻的嘗試中靈光閃現(xiàn)，把自己獨(dú)特的感受、情感順暢地表現(xiàn)出來。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)是隨時(shí)隨地的，教師可以做一個(gè)有心人，去捕捉這一個(gè)個(gè)有利時(shí)機(jī)。讓孩子興之所至的同時(shí)，能夠痛快呈現(xiàn)，感受創(chuàng)作的美好。

（一）寬松的時(shí)間

不管做什么事，都是需要時(shí)間的，要想把一件事做好，更需要時(shí)間，教師要舍得給幼兒騰出足夠的時(shí)間，讓他們充分地玩耍，充分地思考。幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間雖短，但當(dāng)他專心地做一件事時(shí)，會(huì)帶著高漲的熱情投入當(dāng)前的活動(dòng)，他們的美術(shù)創(chuàng)作更是如此。孩子邊創(chuàng)作邊思考，也許開始畫的還不算什么，甚至再添上幾筆仍然讓人看不懂，但是孩子依然沉浸在自己的創(chuàng)作中，當(dāng)他完成最后的點(diǎn)睛之筆，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來看似雜亂無章的畫面竟變成了一只正躲在草叢里朝你汪汪叫的小狗。所以很多時(shí)候，教師應(yīng)給幼兒更多的時(shí)間，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，大膽地創(chuàng)造。此時(shí)，他們才會(huì)呈現(xiàn)屬于自己的獨(dú)一無二的作品，孩子的喜悅之情溢于言表。

（二）開放的空間

一般而言，孩子的美術(shù)創(chuàng)作更多是在專屬的美術(shù)區(qū)或美術(shù)室進(jìn)行的，同時(shí)提供開放式的櫥柜，便于幼兒取放材料。孩子們創(chuàng)作時(shí)，需要的紙張、畫筆隨手可取，顏料瓶子有序擺放、便于打開，陶泥軟硬適合、揉搓拍打皆可……開放的區(qū)域讓孩子活動(dòng)更方便，不受拘束，創(chuàng)作時(shí)可以大顯身手，他們靈活使用各種材料，頭腦中的所思所想隨即通過創(chuàng)作反映出來。寬松的氛圍讓孩子不受限制，輕松玩耍，他們?cè)谕嬷袆?chuàng)作，在玩中獲得樂趣。

二、自主創(chuàng)作，恣意玩耍

在推進(jìn)課程游戲化進(jìn)展的過程中，讓孩子自由自主活動(dòng)的觀念已經(jīng)深入人心，幼兒的美術(shù)活動(dòng)也應(yīng)這樣。在幼兒的創(chuàng)作過程中，教師需放手，不要做過多干預(yù)，也不要把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，而應(yīng)讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，確定藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)的主題，展開想象，并通過自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（一）創(chuàng)作題材自選

孩子自發(fā)的美術(shù)活動(dòng)，往往是他們內(nèi)心最真實(shí)的表現(xiàn)。很多創(chuàng)作題材，根本不需要教師去布置任務(wù)，他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，四季的變化，植物的生長(zhǎng)、開花、結(jié)果，電視中看過的畫面，小伙伴新穿的衣服等，這些現(xiàn)象或事物都是孩子們喜歡談?wù)摰脑掝}，美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，他們就付諸行動(dòng)了。正是因?yàn)橛變焊信d趣、有經(jīng)驗(yàn)、有感受，所以幼兒會(huì)自然而然去表現(xiàn)，他們根據(jù)內(nèi)容選取自己需要的材料，不再等待教師的安排。在整個(gè)創(chuàng)作中，他們能大膽嘗試，主動(dòng)操作，隨著心境做自己喜歡的事。

（二）表現(xiàn)形式靈活

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來自不同的家庭，喜好不一樣，能力也有高有低。同樣，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的思維，同一事物在不同的幼兒心中感受是不一樣的。幼兒繪畫時(shí)，同樣是畫可愛的小動(dòng)物，有的畫輕輕走的小貓，有的畫啃蘿卜的小兔，有的畫唱歌的小青蛙等，孩子詮釋了自己心中可愛的小動(dòng)物的形象。表現(xiàn)同樣一個(gè)主題時(shí)，幼兒往往還會(huì)根據(jù)自己的意愿嘗試用不同的材料去表現(xiàn)，自己構(gòu)思、自己設(shè)計(jì)，努力把自己的想法表達(dá)出來。孩子邊操作邊思考，甚至在靈感閃現(xiàn)之際，有了大膽的創(chuàng)意，多種材料并舉，對(duì)自己的作品進(jìn)行添加或修改。孩子活動(dòng)的主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，此時(shí)他們陶醉在自己的創(chuàng)作世界中，揮灑自己的才思，玩出了新意。

三、適時(shí)介入，盡情玩耍

幼兒在自主創(chuàng)作時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生困惑、遇到問題，有時(shí)他們會(huì)手足無措、信心不足，無法自己解決時(shí)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感。此時(shí)需要教師的準(zhǔn)確介入，恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助幼兒找到問題的關(guān)鍵，樹立信心，培養(yǎng)自信心，尋求解決問題的辦法。得到啟迪的孩子又開始了新一輪的創(chuàng)作，他們?cè)僖淮未竽憞L試，盡情盡興地玩耍著。

（一）精巧點(diǎn)撥

幼兒在創(chuàng)作過程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、能力有限等原因進(jìn)入誤區(qū)，無法繼續(xù)下去。這時(shí)，教師要給予精巧的點(diǎn)撥，并在他們思維受阻、停滯不前、手忙腳亂之時(shí)有效介入，給予必要的幫助?！捌恋募埍尥蕖眳^(qū)域手工活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子參照示范圖自主制作，也正是因?yàn)橛惺痉秷D，最后孩子的作品和圖中的娃娃大致相同。孩子在互相欣賞時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，似有不妥，但又不知如何改正，孩子迷茫了。教師請(qǐng)一幼兒將下邊一個(gè)紙杯剪開，胖胖的娃娃就變成了分腿站立的娃娃。其余的孩子茅塞頓開，恍然大悟，原來紙杯娃娃不止這一種造型，更多孩子的探索欲望被激發(fā)了，同時(shí)，他們相信自己也能做出比原來的那個(gè)更精彩的作品。此時(shí)，孩子在教師的支持下打開了思路，大膽想象、設(shè)計(jì)著自己更有特色的紙杯娃娃。教師在孩子眉頭緊蹙、遇到問題時(shí)適時(shí)地解惑、精巧地點(diǎn)撥，讓孩子活動(dòng)的積極性更高了，他們主動(dòng)尋找需要的材料對(duì)自己已經(jīng)成功的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?、添加，全身心投入新一輪的?chuàng)作，盡情玩耍。

（二）準(zhǔn)確引領(lǐng)

幼兒自主活動(dòng)，他們大膽地表現(xiàn)自己的情感。但是由于幼兒年齡小，身體機(jī)能發(fā)育不完善，心智還沒成熟。有些時(shí)候在操作時(shí)，孩子明明知道該怎么樣，可就是做不到。孩子的思維卡殼，不能領(lǐng)悟其中的原因，這時(shí)需要教師的參與，指出問題所在，引領(lǐng)幼兒繼續(xù)往下操作。小班進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“美麗的魚兒”，孩子用海綿刷給魚兒穿花衣時(shí)，幾個(gè)孩子想在魚兒的身體上畫上點(diǎn)狀花紋，但常用的滾畫技法不行、壓畫也不行，幾次下來，原來的花紋糊在一起，小點(diǎn)點(diǎn)卻還沒有出來。教師提醒幼兒試試將海綿刷豎起來，用圓形的一端輕觸卡紙，點(diǎn)點(diǎn)躍然紙上。之后，孩子們還嘗試通過用不同的力量碰觸卡紙，點(diǎn)出大小不一的點(diǎn)點(diǎn)。一次次的思維引領(lǐng)讓幼兒擺脫了常規(guī)思維的束縛，變通思維后的創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩。孩子們玩性也很濃，體驗(yàn)到了創(chuàng)作活動(dòng)的無限樂趣。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！遍_展幼兒美術(shù)活動(dòng)，用玩游戲的形式，鼓勵(lì)幼兒自由自主地表現(xiàn)內(nèi)心的感受，從而體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣。玩耍的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子在寬松的氛圍中輕松創(chuàng)作，盡興活動(dòng)，盡情表達(dá)。孩子思維激蕩，靈感迸發(fā)，思維碰撞，創(chuàng)造出各式各樣的作品，這才是真正的以生為本的幼兒課堂。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）