淺析初中歷史中趣味教學(xué)的開展

楊立業(yè)

【摘? 要】本文通過論述初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題，指出趣味性歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生、生生互動，提高學(xué)生的參與意識;創(chuàng)設(shè)歷史課堂活動情境，讓學(xué)生在互動探究中尋找學(xué)習(xí)樂趣;課堂教學(xué)與學(xué)生實踐相聯(lián)系，豐富學(xué)生的歷史情感和思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;趣味性;教學(xué)

隨著初中歷史新課程改革的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對初中歷史教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識，更要讓學(xué)生具備歷史核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。在這些素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師需要總結(jié)自己的教學(xué)方法，通過趣味性教學(xué)法讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中接受歷史知識，讓他們用發(fā)展的眼光看待歷史，成為一名合格的中學(xué)生。本文通過論述當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題，指出趣味性教學(xué)法的實施策略，希望為初中歷史的教學(xué)提供借鑒。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生興趣度不高

初中生正處在思想和價值觀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，他們對歷史的理解還不是很充分，教師良好的引導(dǎo)可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，在歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，應(yīng)試化程度比較嚴(yán)重，許多教師認(rèn)為歷史課程只是讓學(xué)生背背、記記就可以，不需要進(jìn)行深刻的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式一般表現(xiàn)為教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、教師提問、學(xué)生回答的過程。在此過程中存在大量的填鴨式教學(xué)內(nèi)容，課堂互動少，學(xué)生不能就歷史事件發(fā)表自己的看法和意見，不能對獲取的史料進(jìn)行自我辨析，史料運(yùn)用能力較差，歷史核心素養(yǎng)發(fā)展緩慢，達(dá)不到新課標(biāo)的要求。

（二）課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不高

豐富化的教學(xué)手段可以提高學(xué)生的課堂注意力，教師結(jié)合歷史案例進(jìn)行生動的授課，可以調(diào)動學(xué)生的歷史思維能力，發(fā)揮他們的主觀想象力。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中采用最多的方法為板書教學(xué)，教師在臺上夸夸其談，學(xué)生的注意力卻早已遠(yuǎn)離課堂?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體導(dǎo)入新課教學(xué)、課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等很少在初中歷史課上得到應(yīng)用，主要原因就是教師忽視了學(xué)生的興趣，未主動改變教學(xué)方法，在教學(xué)上沒有任何創(chuàng)新。教師成為課堂的主角，學(xué)生被動接受知識，課堂積極性不高，無法敘述歷史，對歷史的理解停留在表面層次。

（三）課堂教學(xué)缺少與學(xué)生生活的聯(lián)系

歷史是一門人文學(xué)科，其中很多素材都來源于生活，最終也要服務(wù)于生活。教師只有將書本內(nèi)容盡可能地進(jìn)行生活化的延伸，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，教師只是注重理論知識的傳授，不能通過課本中的具體歷史典故讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考，學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、民主法治、科學(xué)精神的理解存在很大的片面性，核心素養(yǎng)提升很慢。

二、初中歷史趣味教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生、生生互動

教師要認(rèn)真研讀初中歷史新課標(biāo)的教學(xué)要求，在教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，以學(xué)生為本，根據(jù)班級學(xué)情，實施豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生對歷史的興趣。教師要轉(zhuǎn)變角色，將自己由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和解惑者，通過讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性，將課堂變成師生活動的天堂，提高對歷史活動和價值的探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時，為了提高學(xué)生的課堂興趣，教師在新課導(dǎo)入中，可以創(chuàng)新模式，由之前的教授導(dǎo)入變?yōu)槎嗝襟w問題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，利用多媒體播放林則徐虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭的插曲，吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的愛國主義精神無形之中就會得到提高，讓他們懂得落后就要挨打，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和振興中華的歷史責(zé)任感。在多媒體演示完畢后，教師可以提出問題“英國為什么要發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭？請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行說明”“鴉片對我們的傷害有多大？我們當(dāng)時為什么不堪一擊？”學(xué)生帶著問題，饒有興趣地與同學(xué)們進(jìn)行探討，每個人都有不同的意見，教師應(yīng)組織學(xué)生充分地交流討論，之后提問，由學(xué)生代表回答，教師給予表揚(yáng)和鼓勵并進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，師生和生生之間的互動多了，學(xué)生對歷史的了解更深刻了，能通過表面問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里的辯證思維，鍛煉學(xué)生用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題的能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史課堂活動情境，調(diào)動學(xué)生參與

趣味性教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行分析，通過豐富的課堂活動，讓學(xué)生理解特定歷史環(huán)境下每個人的責(zé)任感和正義感，讓他們具有史料的實證能力。情境教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，來引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動”時，教師要制定好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務(wù)運(yùn)動的評價等歷史知識，通過對洋務(wù)運(yùn)動的作用的客觀分析，提高學(xué)生用辯證發(fā)展的觀點看待歷史事件的能力。為了提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的興趣，教師可以組織小組探究活動：全班分為四個大組，各大組研討一項洋務(wù)運(yùn)動的舉措，各大組又以四人為小組，完成各項任務(wù)，各小組要確定一個主要發(fā)言人，在課堂活動結(jié)束時，教師要進(jìn)行積極的評價。首先給予每個小組充分的肯定，表揚(yáng)他們對角色的理解，然后針對一些探究活動中的問題提出改進(jìn)方法，讓學(xué)生看到自己身上的優(yōu)點和缺點，使他們在今后的學(xué)習(xí)中目標(biāo)性更強(qiáng)。這樣的教學(xué)方法，將枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生通過對歷史人物的掌握，讓自己具備了積極的人生態(tài)度和健全的人格，體現(xiàn)出歷史學(xué)科的教學(xué)要求。除課堂情境教學(xué)外，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己對歷史典故的了解，在課堂上發(fā)表自己的看法，同時結(jié)合現(xiàn)代人的觀點，提出歷史事件的合理解決方法，讓他們具備歷史創(chuàng)新能力，課堂趣味性十足，各種活動不斷，使課堂變得更高效。

三、課堂教學(xué)與學(xué)生實踐相聯(lián)系

雖然教師一直在強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的趣味性，但是課堂教學(xué)內(nèi)容往往脫離學(xué)生的日常生活，缺少興趣點。教師可以將課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如在講述我國近代簽訂一些不平等條約時，可以讓學(xué)生對這些條約簽訂的歷史時間、過程和地點進(jìn)行聯(lián)想記憶。不同條約中涉及的人物是誰？在現(xiàn)實影視作品中是如何介紹這個人物的？將其與課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，拓展學(xué)生的歷史視野。同時，也可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生去一些博物館參觀，當(dāng)學(xué)生對近現(xiàn)代的社會人文情況不了解時，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文物引起學(xué)生思考，讓學(xué)生懂得特定歷史環(huán)境下的社會發(fā)展?fàn)顩r。教師講得具體生動，學(xué)生聽得興趣盎然，使學(xué)生學(xué)習(xí)中帶有更多的趣味性。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題比較多，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)脫離學(xué)生的興趣愛好、教師教學(xué)過程太死板、模式應(yīng)試化，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。下一步，在趣味性教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)，豐富教學(xué)手段，多創(chuàng)設(shè)課堂活動，提高學(xué)生的積極性，同時，課堂教學(xué)要與學(xué)生實踐聯(lián)系，提高學(xué)生的動手能力，提高他們的思維意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱茜茜.趣味指向性閱讀在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（9）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）