核心素養(yǎng)下初中物理探究性校本課程的研究策略

高峰

【摘? 要】培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)是主陣地。不僅要在課堂上落實(shí)，還要創(chuàng)造條件和環(huán)境，拓展到課堂外來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角來考察，目前的物理課堂教學(xué)有必要在課程建設(shè)、教育實(shí)踐和教學(xué)評價上進(jìn)行改革，為此，我們課題組提出了落實(shí)核心素養(yǎng)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);物理教學(xué);校本課程

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位?！昂诵乃仞B(yǎng)”正在成為新一輪課程改革和研究的新方向。核心素養(yǎng)必須從課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價等多個方面去落實(shí)。課堂教學(xué)是主陣地，教學(xué)實(shí)踐是催化劑，教學(xué)評價是興奮劑，為此我們課題組從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和研究了落實(shí)核心素養(yǎng)的探究性校本課程的基本策略，以進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的建設(shè)。

一、通過課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)

為進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的建設(shè)，我們將其延伸到課堂外，先后開展了物理入門教育講座、物理學(xué)史講座、物理核心素養(yǎng)講座。在一定程度上，使文化基礎(chǔ)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文積淀等核心素養(yǎng)要素得到落實(shí)。我們還組織學(xué)科力量編寫了與現(xiàn)行教材相配套的校本教材《物理生活社會》，彌補(bǔ)了現(xiàn)行北師大物理教材教學(xué)資源不夠豐富的缺點(diǎn)。校本教材中涉及大量中外物理學(xué)家、物理學(xué)史，涉及物理知識的諺語、謎語、歷屆諾貝爾物理學(xué)獎、現(xiàn)代前沿科技，涵蓋物質(zhì)世界、力、熱、光、電、聲、磁等大量可閱讀和探究的內(nèi)容。這些內(nèi)容在一定程度上豐富了學(xué)生的閱歷，也落實(shí)了國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)運(yùn)用的核心素養(yǎng)要素。

同時，我們還將核心素養(yǎng)拓展到其他學(xué)科教學(xué)活動中，與其他學(xué)科滲透和融合。在學(xué)習(xí)電流的熱效應(yīng)時，我們拓展講解了電流的其他效應(yīng)，其中電流的化學(xué)效應(yīng)學(xué)生就較難認(rèn)識，但是一列舉出化學(xué)學(xué)科中學(xué)生學(xué)過的電解水制取氫氣，學(xué)生就豁然開朗了。初中物理中也涉及大量的物理概念，從剛開始學(xué)習(xí)物理時接觸的密度、速度，到后來的功率、機(jī)械效率、比熱容、熱值、電阻、電功率等。這些基本概念的提出都是利用了比值定義這種數(shù)學(xué)方法。在講授這些基本物理概念時，教師利用數(shù)學(xué)方法把比值定義的過程及數(shù)學(xué)意義講解清楚，物理意義和實(shí)質(zhì)水到渠成，學(xué)生也就自然理解了。還有物理中的圖像問題、方程問題、最值問題、范圍問題等都與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了融合。

古詩詞是我國五千年?duì)N爛文化的精髓，先人在創(chuàng)作時巧妙地借用了許多物理知識，使其作品大放異彩。歷屆中考就設(shè)計(jì)了這樣的考題，如唐詩《楓橋夜泊》“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”;毛澤東《沁園春·雪》“千里冰封，萬里雪飄”;蘇軾的詩詞“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”;毛澤東的詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看萬千河”：陸游的詩詞“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”;范仲淹的詩句“皓月千里，靜影沉璧”等都蘊(yùn)含了豐富的物理知識。還有與地理、生物等學(xué)科的融合不一而足。

二、通過教育實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)

教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，部分學(xué)生對某些物理概念和物理規(guī)律感到很費(fèi)解，如學(xué)生對電路故障斷路和短路的認(rèn)識很模糊，特別是短路，不管教師講解得多么清楚，始終有一部分學(xué)生不能完全理解短路的真正含義。還有比較燈泡亮度的問題，為什么兩燈泡串聯(lián)和并聯(lián)亮度不同呢？等等。教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，放手讓學(xué)生去做，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動，學(xué)生就容易接受了。例如，在教學(xué)實(shí)踐中我們讓學(xué)生利用兩節(jié)電池、開關(guān)、兩個燈泡組成串、并聯(lián)電路。先指導(dǎo)學(xué)生拆下一個燈泡，或斷開開關(guān)，或弄斷導(dǎo)線，斷路這種最常見的電路故障就得到了突破。然后指導(dǎo)學(xué)生利用一根導(dǎo)線，將電源兩端連接起來觀察現(xiàn)象，之后再將其中一個燈泡的兩接線柱連起來，學(xué)生對電源短路和用電器短路自然就能理解了。另外，我們積極倡導(dǎo)學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)室和班級實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生完成他們想要完成的實(shí)驗(yàn)和探究，在實(shí)踐中讓他們得到提升和發(fā)展。教學(xué)任務(wù)重、課堂時間有限，這是物理教學(xué)的現(xiàn)狀。如果僅僅依靠課堂教學(xué)來落實(shí)和提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，難免力不從心，而且內(nèi)容單一。為此，每年我們課題組都會利用周末、假期，組織開展豐富的教育實(shí)踐活動。如利用寒暑假開展科技制作、樂器制作、自制教具活動;周末編輯物理小報、科技小報，撰寫物理小論文;每年組織學(xué)生參加全國創(chuàng)客大賽、科技創(chuàng)新大賽等。在開展這些教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，許多學(xué)生表現(xiàn)出對物理的積極性和熱情，以及豐富的想象力和新穎的創(chuàng)造力。為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受到物理與我們的生活息息相關(guān)，體會到物理的價值，我們組織學(xué)生深入工廠企業(yè)，參觀教育實(shí)踐基地，親身體驗(yàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并動手操作。這樣一來，實(shí)踐創(chuàng)新、自我發(fā)展、信息意識、問題解決、勞動意識、技術(shù)運(yùn)用、勤于反思、終生學(xué)習(xí)這些核心素養(yǎng)要素都得到了落實(shí)。

三、通過教育評價落實(shí)核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。法國第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和激舞。”也就是說，恰當(dāng)?shù)脑u價可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成，推動良好的課堂教學(xué)氛圍的生成，幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生技能與方法的形成。為鞏固課程改革和教育實(shí)踐落實(shí)在核心素養(yǎng)的成果，我們課題組提出從教育評價入手，進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)的策略。

中高考命題正逐步實(shí)現(xiàn)單純考察知識向能力的轉(zhuǎn)變，試題更加貼近時代、貼近社會、貼近生活實(shí)際，更注重知識的應(yīng)用。中高考這類綜合性教育評價，試題背景材料的選擇緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)前沿，關(guān)注學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，力求用當(dāng)前國家、社會、個人生活中富有意義的事件呈現(xiàn)問題發(fā)生的情境，引導(dǎo)考生將理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)以致用中提高社會參與的能力。因此，在日常的各種測驗(yàn)和測試中，測試題目要緊跟時代步伐，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。核心素養(yǎng)的落實(shí)主要依托的是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中適時、即興、點(diǎn)睛式的評價能創(chuàng)造和諧融洽的真情空間，激活學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。這種發(fā)展性評價針對當(dāng)時的課堂氣氛，恰如其分地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給以引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)、點(diǎn)撥，這是發(fā)展性評價的精髓。

科技制作、樂器制作、自制教具、物理小報這些教育實(shí)踐活動，每次舉辦時都組織本學(xué)科教師對這些活動進(jìn)行周密計(jì)劃和安排，并對作品進(jìn)行打分評獎，在學(xué)生集會上對獲獎優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰獎勵，同時對獲獎的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽展示，以激勵學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。每年參加的全國創(chuàng)客大賽、科技創(chuàng)新大賽，獲獎情況在周一升國旗儀式上進(jìn)行宣布，并在學(xué)校電子屏、展板上進(jìn)行公布宣傳。這些表現(xiàn)性的評價在一定程度上有效提升了學(xué)生的理性思維、審美情趣以及批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。核心素養(yǎng)的提出蘊(yùn)涵著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，課堂教學(xué)將更多地聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，明確方向、抓住關(guān)鍵、不斷探索、勇于實(shí)踐，著力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。教育實(shí)踐是多種關(guān)鍵能力萌發(fā)和生長的優(yōu)良“土壤”，是物理核心素養(yǎng)的沃土。如果離開這片“土壤”，就談不上培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)，而教學(xué)評價的多樣化正是提升核心素養(yǎng)的肥料。將課程改革，教育實(shí)踐和教育評價有機(jī)融入校本課程中，核心素養(yǎng)的落實(shí)、發(fā)展和提升就會逐步形成。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“基于核心素養(yǎng)的初中物理探究性校本課程的開發(fā)與應(yīng)用的研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0687）階段性研究成果。

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[2]劉喜龍.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程·下旬，2019（11）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）