小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)思考

陳芳

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個(gè)心理活動(dòng)頻繁波動(dòng)的過(guò)程，按照小學(xué)生理解和了解知識(shí)的特征、他們的年齡所特有的心理以及數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性來(lái)說(shuō)，這些因素有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)興趣是一種激發(fā)自己主動(dòng)行動(dòng)的力量，具備追求摸索的特質(zhì)，是建設(shè)性學(xué)習(xí)的重要條件;數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性中最基礎(chǔ)、最跳躍的部分，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中數(shù)學(xué)興趣最常見(jiàn)的表達(dá)方式是對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡與不喜歡。興趣越大所生出的學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響就越大，學(xué)生的注意力也就越可以長(zhǎng)時(shí)間地集中，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)以相對(duì)亢奮的精神面貌投身學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且非常樂(lè)于接受學(xué)習(xí)中的困難和煩惱。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)興趣;培養(yǎng)思考

興趣是學(xué)生最好的老師，是帶動(dòng)人類(lèi)走向求知、尋找真理的一種強(qiáng)大的精神能量。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜歡一般都是來(lái)源于興趣，從產(chǎn)生興趣到探索尋求、從探索尋求到成功、在成功的快樂(lè)中誕生出新的興趣，如此不斷地重復(fù)再重復(fù)，帶動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地獲得成功?？墒钱吘箶?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是具有想象力、邏輯思維，這又令學(xué)生在了解、掌握、運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候總會(huì)遇到一些困難。所以，教師在設(shè)定教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，需要從開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)興趣下手，激勵(lì)和提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生從“辛苦學(xué)習(xí)”變?yōu)椤跋矚g學(xué)習(xí)”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

一、明確目的，使學(xué)生產(chǎn)生興趣

通過(guò)心理學(xué)研究我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：興趣是以人們的需求為基礎(chǔ)產(chǎn)物，在人們的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生和發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人的心里有某種需求的時(shí)候，就會(huì)被有關(guān)聯(lián)的事物引起注意，從而產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引入新的課程之后，要明白地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么，使學(xué)生確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在知識(shí)架構(gòu)當(dāng)中和在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中的實(shí)際作用，以引起學(xué)生的重視程度，滿(mǎn)足學(xué)生的心理訴求。

二、善于運(yùn)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)按照情況的變化程度而使用不一樣的方法，即使教導(dǎo)的是同一個(gè)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)，教學(xué)方法也是各不相同的，要按照實(shí)際情況中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇多種不一樣的方法，而且還要把多種教學(xué)方法綜合起來(lái)穿插運(yùn)用。“教學(xué)有方法但沒(méi)有固定的方法”，教學(xué)方法是有千千萬(wàn)萬(wàn)種的，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是能夠百試百靈的。但有些教師總是想要研究出一個(gè)適合所有學(xué)生使用的教學(xué)方法，也有些教師想要推行某一個(gè)方法或是某一個(gè)架構(gòu)用于每個(gè)年級(jí)，使所有的課程都依照同一個(gè)版本開(kāi)展教學(xué)。這種做法不僅不符合現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律，還會(huì)造成教師教學(xué)的混亂，制約了教師自主制定課堂內(nèi)容的能力，因而無(wú)法更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂內(nèi)容、教導(dǎo)的小學(xué)生還有教師的教學(xué)風(fēng)格的差異，教學(xué)方法也不是唯一的，必須結(jié)合不同的方式解決不同的問(wèn)題。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）用勉勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)

學(xué)生在課堂之上表現(xiàn)出學(xué)不會(huì)、出錯(cuò)、溜號(hào)等狀態(tài)，是可以理解的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這些狀態(tài)的時(shí)候，假如不是受到打擊、責(zé)罵，而是獲得教師適當(dāng)?shù)奶嵝选⒚銊?lì)性的評(píng)價(jià)，他們就能繼續(xù)保持強(qiáng)烈的求知欲望，繼續(xù)奮步向前。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“大聲說(shuō)”“說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)事”“再認(rèn)真看看”等，為學(xué)生增加與強(qiáng)化繼續(xù)前行的動(dòng)力。學(xué)生在課堂上如果表現(xiàn)得特別好，同樣渴望教師給予肯定。例如，學(xué)生回答某一個(gè)問(wèn)題回答得特別好，教師可以進(jìn)行勉勵(lì)：“回答得非常好！回答得非常到位！”如果學(xué)生的回答超越了教師的預(yù)計(jì)，教師可以使用吃驚的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生：“真出乎老師的意料，這位同學(xué)的回答太精彩了！”對(duì)學(xué)生努力的學(xué)習(xí)態(tài)度和好的學(xué)習(xí)成果給予勉勵(lì)性評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生興趣的提升。這樣多用勉勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、開(kāi)闊了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的思維模式。

（二）用延遲性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)

小學(xué)階段是個(gè)非常脆弱的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候教師做出的任何一個(gè)不好的舉動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可預(yù)計(jì)的傷害。教師需要每時(shí)每刻都充滿(mǎn)熱情、小心地維護(hù)學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，不要馬上就給出評(píng)價(jià)，要多用關(guān)愛(ài)的眼光、寬容的態(tài)度留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，然后換個(gè)方式評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在可以接受的范圍內(nèi)接受評(píng)價(jià)并且改正錯(cuò)誤。

（三）用伙伴和父母的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)

僅僅依靠教師的勉勵(lì)是不夠的，還要充分運(yùn)用學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和父母評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多感受到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獲得的快樂(lè)。

四、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

（一）巧妙運(yùn)用多媒體功能，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解

多媒體技術(shù)是以照片、文字、音效、圖像等形式為主要表達(dá)方式，有靜有動(dòng)、生動(dòng)鮮明、聲情并茂，讓不好理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)代入感，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的靈活多變，改變了以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉默氛圍，可以幫助學(xué)生豐富理性認(rèn)知，進(jìn)行深度探索。

例如，在講解“時(shí)間的單位-秒數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以用“春晚倒計(jì)時(shí)”為藍(lán)本制作課件，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放春晚迎新倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生和主持人一起倒數(shù)“10、9、8、7……3、2、1”，這樣就可以把難以理解、沒(méi)有形態(tài)的時(shí)間單位，轉(zhuǎn)變成可以感覺(jué)到的場(chǎng)景，使學(xué)生可以切身地了解概念，品味數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的層層聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與度。再如，在學(xué)習(xí)“圖形-圓”的時(shí)候，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)建立生動(dòng)的場(chǎng)景，增加強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念的了解：小妮打算騎車(chē)去找小寧玩，但是她前邊放著三輛車(chē)子，她先選了一輛方形輪子的車(chē)子，但騎不動(dòng);小妮又試了一下橢圓形輪子的車(chē)子，終于騎動(dòng)了，但很難騎;小妮最終選了圓形輪子的車(chē)子，騎得很快……課件放完之后教師要向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，為什么三種不同形狀的輪子有著不一樣的效果呢？”“為什么只有圓形的輪子才可以行動(dòng)自如呢？”如此引導(dǎo)，加上前邊多媒體播放的內(nèi)容，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以引起學(xué)生的自主思考，使學(xué)生的心里產(chǎn)生“想了解為什么”的好奇心，增加強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同圖形的了解與認(rèn)知。

（二）巧妙設(shè)計(jì)多媒體課件，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門(mén)特別看重?cái)?shù)學(xué)思維和時(shí)空感的傳統(tǒng)學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)在講授的時(shí)候如果只是憑借口頭闡述是很難被學(xué)生所理解的，學(xué)生只會(huì)做到知道這些知識(shí)，卻不知道如何加以利用。而綜合多媒體課件的多變的特性配合講解，既節(jié)省了課堂的時(shí)間，又?jǐn)U充了課堂教學(xué)內(nèi)容的含量，提升了教學(xué)進(jìn)度。例如，在解析“圖形-角”的時(shí)候，在課件的制作過(guò)程中可適當(dāng)添加閃爍工具，把“角”的頂點(diǎn)和兩“邊”增加“閃爍”，以此增加強(qiáng)化“角”的組成;這時(shí)再把另一個(gè)“邊”定住，另一個(gè)“邊”順時(shí)針?lè)謩e移動(dòng)，變換成各種不一樣的“角”，借此讓學(xué)生獲得最為直觀的感受，從來(lái)理解圖形和知識(shí)，充分理解“角度的變化與兩邊”之間的關(guān)系。這種動(dòng)態(tài)的演示，可以使學(xué)生更深入地了解知識(shí)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)思維變得活躍起來(lái)。再如，在解析“軸對(duì)稱(chēng)的圖形”的時(shí)候，課本上只是列舉了“樹(shù)葉、天平、飛機(jī)”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，只憑借這些圖形來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果明顯不理想。為此，教師要在課程開(kāi)始之前先搜索“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的一些圖片加入課件之中以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要多尋找一些“非對(duì)稱(chēng)圖形”和“對(duì)稱(chēng)圖形”進(jìn)行比較，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不一樣圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

五、結(jié)語(yǔ)

提升學(xué)習(xí)興趣，就可以最大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而，獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成良性重復(fù)。作為教師，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，要多從學(xué)生的位置出發(fā)，打造良好氛圍，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的狀態(tài)下，自己主動(dòng)地、努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越發(fā)濃厚，就可以起到全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的作用。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）