創(chuàng)新情境，高效備考

邢新寶 韓志強(qiáng)

近年來(lái)，歷史學(xué)科高考命題越來(lái)越著眼于對(duì)學(xué)生歷史思維的考查，其中一個(gè)重要方式就是通過(guò)設(shè)置新的情境，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)復(fù)雜、新穎情境中的關(guān)鍵事實(shí)特征和有價(jià)值的新問(wèn)題”[1]。而好的情境，則要學(xué)術(shù)性和典型性相結(jié)合，既是必備知識(shí)、關(guān)鍵能力的體現(xiàn)，又要與重點(diǎn)考查內(nèi)容緊密相連。正如最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生第一眼看不認(rèn)識(shí)，再看似曾相識(shí)，繼續(xù)邊看邊思考便恍然大悟。

自留地是新中國(guó)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的重要補(bǔ)充，對(duì)于農(nóng)村土地制度的調(diào)整，農(nóng)村生產(chǎn)力的解放，社會(huì)主義的改造，以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展都起到重要作用，貫穿于整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代史。而這一概念在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、各版本教材、考試大綱中都未曾涉及，自留地的歷史，恰恰可以折射中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這一核心知識(shí)。下文筆者以自留地為例，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，梳理新中國(guó)成立后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要相關(guān)史實(shí)，通過(guò)橫向縱向聯(lián)系、多角度設(shè)問(wèn)，以提升學(xué)生思維，提高備考的有效性。

情境創(chuàng)設(shè)一

材料：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)存在了兩千多年，無(wú)論在經(jīng)營(yíng)模式還是思想觀念上都對(duì)人們影響很大。新中國(guó)成立后，黨和政府循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)土地改革，然后逐步推行并基本完成了社會(huì)主義改造，但依然保留了一小部分農(nóng)民自主經(jīng)營(yíng)的土地——自留地。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，馬克思和恩格斯早就指出，在集體化大生產(chǎn)前提下，可以允許少量的個(gè)人所有存在。列寧也指出，農(nóng)業(yè)大生產(chǎn)只能在一定限度內(nèi)具有優(yōu)越性，農(nóng)民的“個(gè)人主義”和“自由貿(mào)易”對(duì)社會(huì)主義都是必要的。即便是后來(lái)蘇聯(lián)實(shí)行了集體農(nóng)莊，但直到二戰(zhàn)后自留地也沒(méi)有被完全取消。1956年一屆人大三次會(huì)議通過(guò)的《高級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社示范章程》明確規(guī)定：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社應(yīng)該抽出一定數(shù)量的土地作為自留地分配給社員種植蔬菜。

——摘編自黃長(zhǎng)久《中國(guó)農(nóng)業(yè)集體化時(shí)期自留地經(jīng)營(yíng)的原因分析》

設(shè)問(wèn)：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析建國(guó)初期自留地得以保留的原因。

【參考答案】小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期存在，私有觀念的影響;馬列主義提供了理論基礎(chǔ);蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐的影響;政策和法律的保證;由當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的，可以彌補(bǔ)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的不足。

【設(shè)計(jì)意圖】本題通過(guò)選取并分析建國(guó)初期的典型材料，以自留地為切入口，表面上考查自留地得以保留的原因，實(shí)際上由小見大，考查過(guò)渡時(shí)期的部分階段特征：整體來(lái)看，當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，保留一小部分自留地符合生產(chǎn)力發(fā)展水平;當(dāng)時(shí)在很多方面，我們都向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，蘇聯(lián)的做法對(duì)我們影響很大;新中國(guó)雖然剛建立不久，但黨和政府高度重視法律法規(guī)建設(shè)，特別是1954年一屆人大召開之后更是如此，《高級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社示范章程》明確規(guī)定保留自留地就是很好的例證。

另外我們通過(guò)材料提供的新情境可以得到新的認(rèn)識(shí)：從中國(guó)歷史發(fā)展來(lái)看，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期存在，私有觀念影響很大，這是在實(shí)行農(nóng)業(yè)集體化的同時(shí)保留自留地的歷史因素;馬列主義當(dāng)中都有關(guān)于少量個(gè)人所有存在的論述，這是理論基礎(chǔ)。這兩個(gè)原因在教材中沒(méi)有涉及，通過(guò)材料得出結(jié)論，因此本題也是對(duì)歷史學(xué)科“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的“論從史出”的考查，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

情境創(chuàng)設(shè)二

材料：1958年開始，在大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)的沖擊下，各地紛紛收回農(nóng)民的自留地。到1959年春，全國(guó)各地出現(xiàn)了糧食、農(nóng)副產(chǎn)品供應(yīng)緊張，農(nóng)業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。中央作出了緊急指示，要求恢復(fù)自留地，但隨著廬山會(huì)議的召開，自留地又被要求收回。直到1960年9月“八字”方針提出后，中央又連續(xù)頒布“十二條”和“六十條”，明確規(guī)定自留地一般占當(dāng)?shù)馗孛娣e的5%，長(zhǎng)期歸社員家庭使用。同時(shí)文件中還有了新的精神：自留地不再是大集體中的小私有，而是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的必要補(bǔ)充，是公有制經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充。這期間在學(xué)術(shù)界也有多篇關(guān)于自留地問(wèn)題的文章問(wèn)世，還有專門介紹匈牙利等有過(guò)自留地使用情況的文章。而隨著“文革”到來(lái)，自留地又一次遭受到了嚴(yán)重沖擊，直到十一屆三中全會(huì)之后才重新獲得生機(jī)。

——摘編自朱金鵬《農(nóng)業(yè)合作化和集體化時(shí)期自留地制度的演變》

設(shè)問(wèn)：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括自留地的特點(diǎn)并分析其作用。

【參考答案】 特點(diǎn)：曲折發(fā)展;深受政治運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)政策的影響;規(guī)模小;與農(nóng)副業(yè)、人民生活密切相關(guān)。作用：增加了農(nóng)民收入，彌補(bǔ)了集體經(jīng)濟(jì)不足，有利于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村穩(wěn)定;推動(dòng)了馬列主義、毛澤東思想的發(fā)展，特別是對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的完善;保留農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)的形式，為改革開放后農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行打下了基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】本題材料選取承接上題，涉及1958—1978年20年的歷史，通過(guò)自留地的曲折歷程，實(shí)際考查的是過(guò)渡時(shí)期之后建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義在二十年中的曲折探索之路。材料中包括了大躍進(jìn)，人民公社化運(yùn)動(dòng)，廬山會(huì)議和會(huì)后反右傾斗爭(zhēng)擴(kuò)大化的錯(cuò)誤影響，面對(duì)困難中央作出的政策調(diào)整，如“八字方針”等，以及“文革”、十一屆三中全會(huì)，還有在經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中理論界、思想界的認(rèn)識(shí)等一系列內(nèi)容。透過(guò)自留地這一斑以窺全貌，概括特點(diǎn)和分析作用是具體形式，實(shí)質(zhì)是從橫向和縱向?qū)@一時(shí)期歷史的立體考查，這就有助于提升學(xué)生的思維，使之產(chǎn)生更廣闊的和更綜合的思考。

情境創(chuàng)設(shè)三

1960年11月中央頒布了某文件，其中規(guī)定：公社實(shí)行三級(jí)所有，隊(duì)為基礎(chǔ);允許社員經(jīng)營(yíng)少量的自留地和家庭副業(yè)，今后不得收歸公有，也不得任意調(diào)換;同時(shí)有計(jì)劃地恢復(fù)農(nóng)村集市等。

設(shè)問(wèn)1：當(dāng)時(shí)與這一文件精神相吻合的是

A.一五計(jì)劃的開展

B.建設(shè)社會(huì)主義總路線的實(shí)施

C.八字方針的貫徹

D.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行

【答案】 C

【解析】由材料可知，中央頒布該文件的時(shí)間是1960年11月，一五計(jì)劃具體時(shí)間是1953——1957年，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是在改革開放之后才推行，而設(shè)問(wèn)強(qiáng)調(diào)的是“當(dāng)時(shí)”，排除A項(xiàng)和D項(xiàng)。建設(shè)社會(huì)主義總路線即“鼓足干勁、力爭(zhēng)上游、多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”，在其指導(dǎo)下全國(guó)掀起了“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)，這是“左”傾思想的體現(xiàn)，與材料中對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的調(diào)整精神相違背，排除B項(xiàng)。1960年冬，中央對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)行“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針，俗稱“八字方針”，正確答案為C項(xiàng)。

設(shè)問(wèn)2：這一文件的頒布主要是基于當(dāng)時(shí)

A.? 工業(yè)建設(shè)的困難

B.生產(chǎn)關(guān)系的超前

C.蘇聯(lián)模式的經(jīng)驗(yàn)

D.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

【答案】B

【解析】根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，由于“左”傾冒進(jìn)思想的影響，1958年開始的人民公社化運(yùn)動(dòng)片面地強(qiáng)調(diào)“一大二公”，即人民公社的規(guī)模大和公有化的程度高，忽視了當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重超越了生產(chǎn)力發(fā)展水平，故正確答案為B項(xiàng)。工業(yè)建設(shè)在這一時(shí)期雖然也有一定困難，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題更加突出，故排除A和D項(xiàng)。蘇聯(lián)模式片面發(fā)展重工業(yè)，在農(nóng)業(yè)集體化中采取強(qiáng)制手段，導(dǎo)致國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)，農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)長(zhǎng)期落后，因此中央政策的調(diào)整恰是基于蘇聯(lián)模式的弊端而提出的，故排除C項(xiàng)。

設(shè)問(wèn)3：這一文件的頒布旨在

A.改變?nèi)嗣窆珞w制

B.促成經(jīng)濟(jì)體制改革

C.全面糾正右傾錯(cuò)誤

D.恢復(fù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

【答案】D

【解析】1958年的“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，再加上三年自然災(zāi)害，造成國(guó)家饑荒嚴(yán)重，食品緊缺。針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的巨大困難，國(guó)家緊急進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)材料，該文件允許社員經(jīng)營(yíng)少量的自留地和家庭副業(yè)，并規(guī)定今后不得收歸公有和任意調(diào)換的要求，同時(shí)有計(jì)劃地恢復(fù)農(nóng)村市集等規(guī)定，主要就是為了調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性，恢復(fù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，正確答案為D項(xiàng)。困難局面的出現(xiàn)主要是由于指導(dǎo)思想上的“左”傾錯(cuò)誤，排除C項(xiàng);1978年黨的十一屆三中全會(huì)全面糾正“左”傾錯(cuò)誤，確立了“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線，并決定實(shí)行改革開放，到1984年人民公社體制正式廢除，因此排除A項(xiàng)和B項(xiàng)。

設(shè)問(wèn)4：這表明

A.左傾錯(cuò)誤得到一定糾正

B.人民公社弊端得以去除

C.農(nóng)村土地性質(zhì)發(fā)生改變

D.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)趨于好轉(zhuǎn)

【答案】A

【解析】該題表面上考查自留地的作用，但根據(jù)材料并結(jié)合設(shè)問(wèn)、選項(xiàng)可知，該題實(shí)際上考查的是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的史料實(shí)證，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是論從史出。由材料中黨中央頒布的文件內(nèi)容，可以得出結(jié)論：黨中央已經(jīng)對(duì)“左”傾錯(cuò)誤有所糾正，故正確答案為A項(xiàng)。而B項(xiàng)“人民公社弊端得以去除”和C項(xiàng)“農(nóng)村土地性質(zhì)發(fā)生改變”，既不符合事實(shí)，又從材料中無(wú)法表明，故排除;該政策實(shí)施后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)趨于好轉(zhuǎn)，D項(xiàng)本身說(shuō)法正確、符合事實(shí)，但不符合設(shè)問(wèn)要求，不能從材料中得出結(jié)論，故排除。

設(shè)問(wèn)5：這表明黨中央

A.執(zhí)行經(jīng)濟(jì)政策的原則性

B.否定了人民公社化運(yùn)動(dòng)

C.堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)政策的靈活性

D.肯定了農(nóng)民土地私有制

【答案】C

【解析】該題是在設(shè)問(wèn)4基礎(chǔ)上的深入考查，一方面繼續(xù)考查史料實(shí)證，另一方面又縮小了設(shè)問(wèn)范圍，通過(guò)材料內(nèi)容來(lái)分析黨中央的具體決策。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，這是針對(duì)當(dāng)時(shí)“左”傾錯(cuò)誤引發(fā)的經(jīng)濟(jì)困難而做出的政策調(diào)整，因此正確答案為C項(xiàng)，相應(yīng)排除A項(xiàng)。B項(xiàng)和D項(xiàng)既不符合事實(shí)，又從材料中無(wú)法表明，故排除。

【設(shè)計(jì)意圖】本題在上述兩題的基礎(chǔ)上，除了橫向和縱向的考查之外，選取典型材料，通過(guò)從不同角度發(fā)掘相關(guān)信息來(lái)設(shè)置不同的問(wèn)題，舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生思維，以靈活應(yīng)對(duì)新情境新問(wèn)題，提升備考的有效性。設(shè)問(wèn)1考查的是1960年中央重申保留自留地的相關(guān)背景，但屬于識(shí)記性知識(shí)的考查，只需根據(jù)材料時(shí)間并結(jié)合所學(xué)知識(shí)做出判斷即可。設(shè)問(wèn)2仍然考查背景，但直指該文件要解決的根本問(wèn)題，在思維難度上有所加深。設(shè)問(wèn)3變換了角度，從中央做出政策調(diào)整的主觀目的出發(fā)，讓學(xué)生注意區(qū)分主觀目的與客觀背景。設(shè)問(wèn)4又變換了角度，以史實(shí)為依托，實(shí)則考查論從史出。設(shè)問(wèn)5又是在設(shè)問(wèn)4基礎(chǔ)上的深入考查。無(wú)論是角度的變化，還是難度的加深，都是要訓(xùn)練學(xué)生思維，提高備考的有效性。

情境是試題的重要組成部分，優(yōu)秀的試題往往“情景新穎，有相當(dāng)?shù)男畔⒘亢鸵欢ㄉ疃取盵2];“多維度的創(chuàng)設(shè)試題情境，考查學(xué)生在新情境下如何解決問(wèn)題，有利于檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平”[3]。

我們?cè)趥淇紕?chuàng)新情境時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，情境設(shè)置要真實(shí)。我們選取素材要盡可能地使用權(quán)威資料，對(duì)于不得不進(jìn)行主觀加工的素材，也要根據(jù)歷史真實(shí)來(lái)改編，這也是歷史學(xué)科本質(zhì)的要求。

第二，情境要新穎，盡量是學(xué)生沒(méi)見過(guò)的素材，這樣才可以訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，透過(guò)現(xiàn)象分析事物的本質(zhì);也可以整合已有的歷史知識(shí)素材，把握事物之間的聯(lián)系，從新的角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)。

第三，情境的信息量要充分，通過(guò)閱讀和分析情境，可以和學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的容量，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。

第四，情境的呈現(xiàn)方式要多樣。這里既包括文字、圖表、地圖等素材的多樣，也包括設(shè)問(wèn)的多樣，本文更多呈現(xiàn)的是后者，通過(guò)舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。新情境是思維訓(xùn)練的載體，只有透過(guò)情境回扣到歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，才能提升思維，才能高效備考。

【注釋】

[1] 教育部考試中心：《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，北京：人民教育出版社，2019年，第25頁(yè)。

[2] 劉芃：《歷史試題的編制》，《劉芃考試文集》，北京：人民教育出版社，2012年，第339頁(yè)。

[3] 教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年，第59頁(yè)。