淺論小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

廖林華

【摘要】閱讀在英語學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，尤其是對于正在成長中的中小學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀英語不僅是他們形成語言能力的重要途徑，也是促進(jìn)其身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)。原版英語繪本以其畫面精美，情節(jié)簡單，句型反復(fù)、語言押韻等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。本文以繪本The Runaway Bunny的教學(xué)為例，淺論小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，意在探索小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)模式，以幫助中小學(xué)教師提高英語課堂的效率，發(fā)揮英語繪本的教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);繪本閱讀;活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、英語繪本的定義和特點(diǎn)

英語繪本就是我們一般所說的英文圖畫書，英文名稱為English Picture Book，其畫面直觀形象，承擔(dān)著抒情達(dá)意的任務(wù)，是一種重要的兒童文學(xué)樣式。新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西·懷特曾說：“繪本是給不會(huì)閱讀的人看的書，是孩子人生旅途中最初見到的書。一個(gè)孩子若能從繪本中體會(huì)到許多快樂，他未來一定會(huì)熱愛讀書”。原版英語繪本有三個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）從文學(xué)的角度，有文學(xué)性、教育性、情趣性;（2）從結(jié)構(gòu)的角度，情節(jié)簡單，句型反復(fù)、語言押韻，注重目標(biāo)語言的整體輸入;（3）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、開展英語繪本閱讀教學(xué)的意義

如今，英語繪本閱讀正作為一種新的課堂教學(xué)模式，走進(jìn)中小學(xué)英語課堂。為此，廣大中小學(xué)校努力創(chuàng)造條件，指導(dǎo)推廣開展英語繪本閱讀，意義重大。

（一）適應(yīng)新課標(biāo)的要求

英語新課標(biāo)指出：“小學(xué)六年級學(xué)生要能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。”毫無疑問，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的基本途徑。而現(xiàn)有PEP教材中所提供的語篇和材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，選擇合適的課外材料作為教材的有效補(bǔ)充，既可以檢測和提升學(xué)生對教材知識的掌握程度，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力。經(jīng)典英文繪本中的插畫精美，其文本故事更是一個(gè)整體的語言輸入，無疑是最佳選擇。

（二）有助于激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力

原版英語繪本畫面精美，情節(jié)簡單，句型反復(fù)、語言押韻，注重目標(biāo)語言的整體輸入、自然習(xí)得以及語感的培養(yǎng)。以繪本的形式呈現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和身心發(fā)展規(guī)律， 學(xué)生的注意力很快能吸引過來，帶著濃厚的閱讀興趣融入英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力將大大提升。

（三）有助于增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師在講課的過程中將繪本中的重要素材有效應(yīng)用到教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生了解更多的語言表達(dá)形式，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。教師在繪本故事呈現(xiàn)中可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的情境，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，開啟學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的求知潛力，積極大膽地創(chuàng)新，發(fā)散思維。

四、繪本閱讀教學(xué)例析

（一）繪本The Runaway Bunny 內(nèi)容簡介

繪本The Runaway Bunny，其封面和第二頁如圖 1、圖 2 所示，這本書出版于1942年，1966-1978年被評為“好中之好”童書。2002年美國還推出60周年紀(jì)念版。作者瑪格莉特和插畫作家克雷門·赫德都是美國圖畫書界的先驅(qū)性人。這本經(jīng)典繪本具有以下特點(diǎn)：畫面精美;語言結(jié)構(gòu)復(fù)現(xiàn);表達(dá)愛意;充滿想象。該繪本講述了一個(gè)有趣的故事，調(diào)皮的小兔突發(fā)奇想要逃離家，他變成了魚、小鳥、山上的巖石、帆船、小男孩等等，可無論小兔想變成什么來逃離媽媽的懷抱，兔媽媽都會(huì)敞開懷抱，歡迎他回家。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)定位

該文本故事涉及過去時(shí)態(tài)，詞匯量太大，并不適合小學(xué)五年級的學(xué)生閱讀。所以，筆者進(jìn)行了改編，減少了原著中的兩個(gè)話輪，隨之減少了四個(gè)詞匯，使之適應(yīng)學(xué)生能力。

基于以上對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的分析，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：首先，掌握13個(gè)單詞，1個(gè)句子：once， bunny， said， if， become， fisherman， rock， climber， sailboat， sail， wind， hug， shucks， if you become…，I will become…;其次，學(xué)生能理解故事大意，有感情朗讀;最后，學(xué)生能用目標(biāo)句型發(fā)揮想象，表達(dá)自己。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及其意圖解析

（1）讀前活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

在與學(xué)生寒暄問好、宣布上課之后，教師播放孫悟空與二郎神斗法的動(dòng)畫片，在孫悟空變身之前按暫停，讓學(xué)生猜What will he become？ 學(xué)生在語言表達(dá)中解決了繪本生僻詞become. 學(xué)生在教師創(chuàng)造的真實(shí)情境中實(shí)踐語言，在語言實(shí)踐中發(fā)展思維能力。播完動(dòng)畫片，教師提問：If you can also change，你最期待自己是什么？學(xué)生的想象力天馬行空，答案有：小鳥，超人，大象等等。隨后，教師讓學(xué)生猜;如果your new teacher也能變，你覺得我會(huì)想成為什么？引出bunny一詞。標(biāo)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先呈現(xiàn)封面：你能看見什么？學(xué)生能說出mother， grass， trees， flowers ， moon等詞。教師用語言渲染氣氛：如此安靜和諧，美麗的夜晚，如果你是小兔，Will you stay here or run away？ 有的想留下來，理由是擔(dān)心媽媽難過;有的想逃家，想去看看外面的世界等等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的運(yùn)用語言的能力得到提升，在學(xué)習(xí)新知識的過程中鞏固了舊知識。

（2）讀中活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

第一步，讀一讀，猜一猜。故事第一幅圖，小兔對媽媽說：我要逃離家。教師請學(xué)生想象自己是兔媽媽：你的小兔要逃家，作為媽媽會(huì)做什么？會(huì)說什么呢？許多學(xué)生說：run after you或者don't run away這些都與故事發(fā)展一致。呈現(xiàn)完第二個(gè)話輪，教師設(shè)計(jì)了分角色有感情地朗讀活動(dòng)，體會(huì)主角的感情，進(jìn)行趣味朗讀。兒童天生喜歡活動(dòng)，兒童在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我成長，在活動(dòng)中習(xí)得交流技巧和他人交換信息。

第二步，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)語言能力。教師帶著學(xué)生學(xué)完前兩個(gè)話輪后，教師呈現(xiàn)小兔相繼變成山上的巖石，小鳥和帆船的圖片。教師逗問學(xué)生：小兔當(dāng)然開心了，他可以變成那么多不同的事物，媽媽就麻煩了。充滿想象力的同學(xué)們，你們能不能幫助兔媽媽想辦法啊？樂于助人的學(xué)生們都回答：好的。那怎么幫忙呢？教師呈現(xiàn)目標(biāo)句型：If you become…， I will….帶讀兩遍，請學(xué)生分組討論，每人幫助兔媽媽想一個(gè)idea。學(xué)生的產(chǎn)出豐富極了，有的說：如果你變成山頂?shù)膸r石，我就變成山吧，你永遠(yuǎn)在我身邊;如果你變成小鳥，我就變成天空; 若果你變成帆船，我就變成汪洋大海，任你翱翔等等。學(xué)生運(yùn)用語言的能力不知不覺提升了。

第三步，聽讀故事，揭露結(jié)局。經(jīng)歷了前面5種變化后，教師呈現(xiàn)最后一變，挖空a little boy， run into a house， your mother三個(gè)短語。教師播放這一段兔媽媽與小兔的錄音，并請學(xué)生舉手補(bǔ)全句子。學(xué)生猜測故事結(jié)局，小兔最終是留下還是逃走呢？播放整本故事錄音，學(xué)生跟著電腦讀故事，對文本內(nèi)容有更深入了解。

（3）讀后活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

第一步，猜故事結(jié)尾。學(xué)生跟著電腦聽完整個(gè)繪本故事后，教師追問：What will happen at last？并再次呈現(xiàn)繪本第二頁P(yáng)PT，教師說：學(xué)習(xí)故事之前，教師問過你們，小兔是會(huì)留下還是逃家呢？當(dāng)時(shí)你們大部分都說會(huì)逃家;現(xiàn)在，學(xué)完了故事，教師再問你們這個(gè)問題，你們的觀點(diǎn)又是什么呢？學(xué)生大多改變了想法：我認(rèn)為他會(huì)留下，因?yàn)橄雼寢屃?、餓了、困了，等等。媽媽與小兔完成了一次愛的追逐游戲。

第二步，發(fā)揮想象，表達(dá)自己。上課伊始，學(xué)生說了他們想變成各種各樣的事物，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：如果你變成了你想變成的事物，你希望爸爸媽媽變成什么呢？用上句型：If I become…， my father/mother will….學(xué)生的想象力超乎意料：如果我變成天上的星星，我媽媽將變成月亮，我爸爸將變成天空，守護(hù)我們;如果我變成一座宮殿，我媽媽將變成王后，我爸爸將變成國王，永遠(yuǎn)住在我的皇宮里等等。新課標(biāo)提出，教師尤其要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及在這一過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。通過表達(dá)，可以傳遞自身體驗(yàn)與感受。

第三步，推薦另外一本表達(dá)愛意的英文繪本Guess how much I love you并布置家庭作業(yè)。

五、結(jié)語

著名語言學(xué)家Herbert H·Clerk曾說：“英語作為一門語言、一種交流工具，唯有在使用中才能真正發(fā)揮其作用?！庇⒄Z繪本教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生提供真實(shí)的情境，話題貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生極大的興趣，增強(qiáng)參與的積極性。然而，還有一系列問題等待全體中小學(xué)教師和外語基礎(chǔ)教育研究者去解決，如，教師如何選擇適合學(xué)生的英語繪本？各年級開展分級閱讀的可行性？每周課時(shí)量不足的問題？這只是一個(gè)開始，繪本閱讀教學(xué)還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅子涵.閱讀兒童文學(xué)[M].上海：少年兒童出版社，2005.

[2]王蕊.通過英語繪本提高小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀效果的研究[D].青海師范大學(xué)，2014.

[3]張文華，孫媛.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2015（2）.

[3]戈向紅.在講故事和學(xué)語言中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——英語繪本故事“just like dad”教學(xué)實(shí)例剖析及思考[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語），2016.

[4]陸煬. 觸摸心靈的提問豐潤英語繪本——例談繪本The Runaway Bunny中的提問策略[J].兒童大世界（下半月），2018.