低年級學(xué)生不良習慣的成因和對策

林麗勤

【摘要】小學(xué)低年級是學(xué)生習慣形成的關(guān)鍵期，學(xué)生不良習慣的形成是由家庭、個人、學(xué)校多方面因素造成的，只有做到學(xué)校、家庭齊抓共管，形成合力，才能改變不良習慣。

【關(guān)鍵詞】教育;習慣;成因;對策

著名作家巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！笨梢姾昧晳T是多么重要。小學(xué)低年級是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，良好習慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。近兩年，筆者擔任低年級的班主任和語文教學(xué)工作，深切地體會到學(xué)生不良習慣對班級班風的負面影響，以及對學(xué)生的品行和學(xué)習的消極影響。針對這些情況，本文以本班學(xué)生為對象，對低年級學(xué)生不良習慣的成因進行分析思考，以此提出改變的對策，努力創(chuàng)建一個良好的班集體，讓學(xué)生健康快樂成長。

一、低年級學(xué)生不良習慣的表現(xiàn)

（一）行為方面。上課愛講話、玩東西、做怪動作、發(fā)怪聲音來違反紀律，下課愛追逐打鬧，捉弄同學(xué)、欺負弱小，打架、說臟話，不會整理自己的物品，對老師和家長說謊等。

（二）學(xué)習方面。聽課不專心、注意力分散，不動腦思考問題、厭學(xué)，寫字馬虎，作業(yè)不按時完成或少做、漏做、亂做，做作業(yè)拖拉，依賴父母，更有甚者抄同學(xué)的作業(yè)等。

二、低年級學(xué)生不良習慣的成因

經(jīng)過多方面的細致觀察和了解，本班學(xué)生不良習慣的原因主要有以下幾個方面：

（一）家庭因素。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭的氛圍和教育環(huán)境對低年級學(xué)生的影響是舉足輕重的。

1.“托老型”家庭。這類家庭，父母忙于工作，把孩子交給祖父母來照顧，能陪伴孩子的時間少之又少，出于內(nèi)疚從錢、物上滿足孩子。加上祖父母對孩子的過分疼愛，什么事都順從孫兒，疏于管教，造成孩子以自我為中心，唯我獨尊。這類孩子在課堂上喜歡拉著鄰近的同學(xué)講話，在班級里誰不順從他，就生氣罵人打人。這些都是得不到父母的關(guān)愛，孤獨無伴造成的。

2.“加班型”家庭。這類家庭多數(shù)是外來務(wù)工人員，父母為了掙錢，白天上班，晚上加班。孩子吃過晚飯后，就自己單獨在家做作業(yè)，做好作業(yè)擺在桌子上等父母下班回來簽名，自己就睡覺。這類孩子由于獨立做作業(yè)，不懂也無人可問，作業(yè)常常有少做、亂做或不做的現(xiàn)象，家長下夜班回來就給孩子的作業(yè)簽名了事，完全不去了解自己孩子的學(xué)習狀況。久而久之，孩子就養(yǎng)成了不按時完成作業(yè)，或者只求完成，不求質(zhì)量地做作業(yè)的壞習慣。

3.“包辦型”家庭。這類家庭一般是父親出去工作，母親在家照顧孩子。母親對孩子照顧得無微不至，吃完有媽媽收拾，玩完有媽媽收拾……當然作業(yè)不會也有媽媽幫著完成。這類孩子依賴性強，動手能力差，不愛動腦思考問題。

4.“提前學(xué)習型”家庭。這類家庭父母操之過急，擔心孩子輸在起跑線上，提前讓孩子學(xué)習課本上的知識，在課堂上孩子自認為老師講的自己都會了，就不專心聽講，慢慢地就養(yǎng)成了注意力不集中的毛病。

5.家長教育觀念的不當。家長都期望孩子讀好書，有出息。但由于一些家長文化水平不高，教育孩子的觀念守舊落后。當孩子在犯錯時，這些家長只會簡單粗暴地對待孩子，不懂尊重孩子，只盯著孩子的缺點，不去了解原因，造成孩子的恐懼和反感，不僅不良習慣改不了，還強化了這些壞習慣。

（二）個人因素。有些學(xué)生不能正確處理學(xué)習和玩耍的關(guān)系。愛玩是孩子的天性，低年級的學(xué)生由于自控能力低，導(dǎo)致上課玩小物品，放學(xué)顧著玩而忘了完成作業(yè)，為了不被老師批評，就抄同學(xué)的作業(yè);有些學(xué)生接受能力較低，學(xué)不得法，導(dǎo)致知識掌握不過關(guān)，跟不上大隊，因而失去學(xué)習的興趣、動力和信心，放棄學(xué)習，不聽課也不做作業(yè)。

（三）學(xué)校因素

1.“以分數(shù)論英雄”的影響。當今學(xué)校的教育工作中，或多或少存在重成績，輕品行的現(xiàn)象。部分學(xué)生在學(xué)業(yè)檢測中成績落后于同學(xué)，往往會被同學(xué)瞧不起，會受到老師和家長的批評。他們就會認為自己總是不如別人，在心理上形成了“學(xué)習即痛苦”的消極思想，失去了對學(xué)習的熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無心上學(xué)，擾亂課堂紀律。

2.“重主科，輕次科”的影響。因為小學(xué)主科的學(xué)習（即語數(shù)英，低年級是語數(shù)）是和學(xué)校的綜合評估、老師的績效、學(xué)生的升學(xué)有著直接的聯(lián)系，老師和學(xué)生都比較重視主科的教和學(xué)，所以主科的課堂紀律還是比較好的。但是次科（除主科外的科目）就相反，有些老師教學(xué)觀念落后，不懂學(xué)科之間的相輔相成，認為學(xué)生學(xué)不學(xué)都無所謂，不去嚴格要求學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)科的課堂紀律散漫，學(xué)生隨意打鬧。俗話說：“學(xué)好三年，學(xué)壞三日?！焙昧晳T還沒養(yǎng)成，不良習慣就得到了機會蔓延和擴張。

三、低年級學(xué)生不良習慣教育轉(zhuǎn)變對策

學(xué)生不良行為習慣的成因是因人而異，是多方面的。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習慣必須像醫(yī)生看病一樣，尋因找方，對癥下藥。

（一）提高家長素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育

1.充分利用家長會，給家長灌輸正確的家庭教育理論方法，使其了解小學(xué)生心理發(fā)展特點，讓家長明白過度的溺愛，使孩子對人無愛;過度的孤單，使孩子不會合作;過度的替代，使孩子做事無能;過度地學(xué)習，使孩子喪失樂趣;過度的批評，使孩子無法自信。讓家長明白孩子的成長不能假手他人，不能只顧吃飽穿暖，更重要的是陪伴和溝通，關(guān)心和鼓勵，做好孩子的引路人，杜絕不良習慣。

2.借家長學(xué)校的平臺，請教育專家為家長上課，讓家長掌握一些家庭教育的規(guī)律、方法，從專家講述的案例中受到啟迪和鼓勵，更好輔助孩子健康成長。

3.向家長推薦一些幫助家長走出教育困惑的心靈讀本，從書中去了解孩子的心理世界，掌握心靈溝通的方法，讓孩子成長的每一步都有家長的守護，讓家庭教育更有成效。

4.發(fā)揮家長的榜樣作用。家長愛學(xué)習，遵紀守法，言行端正，孩子也會在潛移默化中受到良好的教育，摒棄不良習慣。

（二）因材施教，掃除陋習

對于上課愛講話和不聽課的學(xué)生，要采取“親近”的原則，當他們說話或分神的時候，只要輕輕地走近他們，無言的提醒，反復(fù)幾次后，學(xué)生就能積極參與到課堂活動中來。

對于上課愛玩的學(xué)生，首先要使其明白學(xué)習的重要性，明白什么時候可以玩什么時候不可以玩。其次，可以采取卡片暗示法和行為價值獎勵法來矯正：1.在卡片上寫上“上課不玩東西”“專心聽講”等語句，放在學(xué)生的文具盒、書桌上和課本里等容易看到的地方，時常提醒，抑制自己的不良行為;2.上課不玩東西，認真聽課就給予一定的獎勵。以獎促學(xué)，消除不良習慣。

對于學(xué)困生，老師要多關(guān)心了解，找出最適合他的學(xué)習方法，有計劃地設(shè)立階段性的小目標，助其成功，及時表揚和鼓勵，恢復(fù)學(xué)習的信心。

（三）學(xué)校陣地，群策群力

1.改變思想，以愛促變。教師擔負著教書育人的重任，如果眼里只有成績，只有主科，這樣的教育理念是跟不上時代潮流的。因此，教師要活到老，學(xué)到老，積極吸收新的教育理念，掌握有關(guān)小學(xué)生心理發(fā)展的知識，改變以往陳舊落后的思想，運用自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，開展各種培養(yǎng)學(xué)生良好習慣的活動，為學(xué)生的健康成長保駕護航。教育家陶行知說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！币D(zhuǎn)變學(xué)生的不良習慣，必須從關(guān)愛入手。時刻關(guān)注學(xué)生的情況，學(xué)生和別人鬧矛盾，在學(xué)習上有困難，老師要及時為學(xué)生排憂解難，挖掘其身上的優(yōu)點，多表揚少批評等等，在“潤物細無聲”中打動學(xué)生，讓學(xué)生因感動而改邪歸正。

2.班任科任，齊心協(xié)力。教學(xué)現(xiàn)實中存在這樣的現(xiàn)象，科任老師上完課，只要有學(xué)生違反課堂紀律，就一定帶到班主任面前來解決。難道學(xué)生習慣的養(yǎng)成只是班主任的事情嗎？所以，只有班任科任，團結(jié)協(xié)作，齊抓共管，嚴格要求，才能改變學(xué)生的不良習慣，形成良好的班風。

3.憑借規(guī)則，適當懲罰。規(guī)則是指《小學(xué)生守則》《學(xué)校的規(guī)章制度和班級公約》。低年級學(xué)生的規(guī)則意識比較薄弱，要常學(xué)常講，讓規(guī)則植根學(xué)生心中。懲罰不同于體罰，適當?shù)膽土P要依據(jù)公認的規(guī)則，要遵循教育的規(guī)律，要選擇合適的時機和場合，要讓學(xué)生明白被罰的理由，要做到公平公正，要及時跟蹤學(xué)生被罰后的狀況，從而使學(xué)生心悅誠服，接受教育，改正錯誤。

4.利用平臺，培養(yǎng)自信。學(xué)校德育處每月都開展文明星的評比活動。文明星包括學(xué)習之星、遵紀之星、禮儀之星、衛(wèi)生之星、進步之星。文明星的評比是培養(yǎng)孩子良好習慣的一個平臺，盡量挖掘后進生的優(yōu)點，讓他們當上文明星，使他們在校會上得到表揚和鼓勵，樹立自信，為不良習慣的改變創(chuàng)造條件。

5.家校結(jié)盟，教育合力。學(xué)校、老師和家長都有一個共同的目標，就是把孩子培養(yǎng)成為健康有用的人才。因此，老師可以通過家長會、家訪、電訪或QQ群、微信群，和家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時了解學(xué)生在校在家的情況，老師家長共商良策，對癥下藥，改變學(xué)生的不良習慣。此外，成立家長委員會，開展多種有意義的活動，把家長們擰成一股繩，互相交流育兒經(jīng)驗，家長間互幫互助，對解決學(xué)生之間的矛盾，成就和諧班級起到不可忽視的作用。

英國哲學(xué)家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！毙W(xué)低年級是學(xué)生習慣形成的關(guān)鍵期，因此，作為教育工作者，必須以“改變學(xué)生不良習慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣”為己任，讓好習慣正能量陪伴孩子茁壯成長。

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