談初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

崔玉群

摘 要：口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，同時(shí)也是初中生應(yīng)具備的能力。但是無(wú)論是在學(xué)生的生活實(shí)際中還是日常學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生并不擅長(zhǎng)交際。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能有效提升初中生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 情境教學(xué)

在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道說(shuō)什么、怎么說(shuō)、找不到話題來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的開(kāi)發(fā)部，大多只是運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言作表面交流，這樣的教學(xué)達(dá)不到教學(xué)要求，同時(shí)也不能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了有效提升口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

生活是知識(shí)的源泉，知識(shí)來(lái)源于與生活也化用于生活。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入與生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。與生活相關(guān)的情境要與學(xué)生的生活相關(guān)，這樣才能促使學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)。因生活化教學(xué)情境與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，所以能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生能在生活化教學(xué)情境中有效培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，還能將情境運(yùn)用到生活中，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

當(dāng)學(xué)生將在生活化教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及交流內(nèi)容運(yùn)用到生活中，學(xué)生就能感受到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練氛圍，注重抓住學(xué)生的心理特征。

在以往的生活化口語(yǔ)交際教學(xué)情境中，教師雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，但還是過(guò)于重視講述理論知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練氛圍，這樣的生活化教學(xué)情境不能提高初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率，并不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力目的。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練積極性，使其口語(yǔ)交際訓(xùn)練效率有效提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)模擬情境教學(xué)，激發(fā)興趣

在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中有很多中口語(yǔ)交際訓(xùn)練話題，因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種的口語(yǔ)交際教學(xué)情境，這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。口語(yǔ)交際訓(xùn)練其實(shí)就是一個(gè)表達(dá)溝通的過(guò)程，因此教師可以根據(jù)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練。現(xiàn)場(chǎng)模擬情境教學(xué)法一直都是學(xué)生喜歡的情境教學(xué)法，初中生有非常強(qiáng)烈的表演欲望，教師可以根據(jù)這種特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生直接進(jìn)入口語(yǔ)交際訓(xùn)練場(chǎng)景中，體會(huì)身臨其境的感受，這種情況下能有效提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在現(xiàn)場(chǎng)模擬口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生能直接進(jìn)行換位思考，會(huì)積極主動(dòng)地去想怎么說(shuō)，如何說(shuō)，進(jìn)而促使口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)效率有效提升。

例如：在進(jìn)行初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際《創(chuàng)建全國(guó)文明城市》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿舉辦辯論賽，將班級(jí)的桌椅面對(duì)面擺好，營(yíng)造比較真實(shí)的辯論情境，然后讓學(xué)生根據(jù)意愿選擇辯論題目。這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容是：在創(chuàng)建全國(guó)文明城市時(shí)，有關(guān)部門取消了路邊攤點(diǎn)，對(duì)此你有什么看法？紅方的辯論主題是，同意取消路邊攤點(diǎn)，路邊攤點(diǎn)大多數(shù)都是無(wú)證經(jīng)營(yíng)，通常都不在監(jiān)管部門的管制范圍，衛(wèi)生難以保證并且還會(huì)占據(jù)交通過(guò)道，引起交通堵塞。藍(lán)方的辯論主題是，不同意取消路邊攤點(diǎn)，應(yīng)妥善處理，路邊攤點(diǎn)往往是一個(gè)家庭的收入來(lái)源，取消會(huì)給一些家庭帶來(lái)經(jīng)濟(jì)困難，不利于社會(huì)穩(wěn)定。然后讓學(xué)生根據(jù)意愿選擇自己的角度。接著教師組織展開(kāi)辯論賽。在這樣的現(xiàn)場(chǎng)模擬情境教學(xué)中，學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入辯論活動(dòng)中，雙方也真實(shí)地開(kāi)展辯論活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，有效提升口語(yǔ)交際教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)視頻情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，無(wú)論是教師運(yùn)用掛圖教具還是教學(xué)模型，它們都具備直觀性的特點(diǎn)，直觀性更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力更加集中。處在初中階段的學(xué)生正是好奇心強(qiáng)的階段，他們的思維能力正處在發(fā)展階段，太過(guò)抽象的事物會(huì)讓他們失去興趣。因此，在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻情境。視頻情境是從直觀思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生更容易接受，特別能吸引學(xué)生的注意力，因而能引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

例如：在進(jìn)行初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際《做知書達(dá)理的中學(xué)生》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流。首先，教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于學(xué)生在學(xué)校中的不文明行為視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容談?wù)勏敕?。其次，播放一段學(xué)生在學(xué)校中彬彬有禮，舉止文明的視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容談?wù)勏敕āＴ俅我龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)看過(guò)兩段視頻后的想法帶入情境中。如果是你在學(xué)校中遇到與視頻中一樣的情況，你會(huì)怎么做？這種情況下學(xué)生能真實(shí)地體會(huì)到禮儀的重要性，在提升口語(yǔ)交際教學(xué)效率的同時(shí)還能促使學(xué)生形成良好的道德品格。

四、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心強(qiáng)是初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，在強(qiáng)烈的好奇心引導(dǎo)下，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生想要探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。因此在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，這樣學(xué)生就能主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際教學(xué)中，通過(guò)思考有效進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。疑問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行思考的大門，同時(shí)也是打開(kāi)學(xué)生思維的窗口。在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境教學(xué)，能使得學(xué)生進(jìn)行有效思考，進(jìn)而使得學(xué)生更加理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，印象也會(huì)更加深刻，有效培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

例如：在進(jìn)行初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際《逆境有利于還是不利于學(xué)生成長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際題目進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：認(rèn)為逆境有利于學(xué)生成長(zhǎng)的同學(xué)談一談你的想法？然后為學(xué)生講述有關(guān)逆境有利于學(xué)生成長(zhǎng)的事件，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練：通過(guò)這個(gè)事件你都明白了什么？為學(xué)生講述事件能促進(jìn)學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)也能使得學(xué)生進(jìn)入思考。最后，教師展開(kāi)問(wèn)題：認(rèn)為逆境不利于學(xué)生成長(zhǎng)的同學(xué)，談一談你的想法？在討論結(jié)束后教師可以為學(xué)生講述駱駝祥子的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：通過(guò)駱駝祥子的故事你都明白了什么？教師在創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要注重層層設(shè)疑，讓學(xué)生逐漸深入思考的狀態(tài)。

五、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境教學(xué)，改進(jìn)口語(yǔ)交際能力

在進(jìn)行初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)情境進(jìn)行評(píng)價(jià)。在口語(yǔ)交際情境教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在口語(yǔ)交際教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其他學(xué)生在口語(yǔ)交際教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境：如果你是教師應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)？讓學(xué)生換位思考，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能更加容易地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，有助于教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷完善口語(yǔ)交際教育方案，使得口語(yǔ)交際教學(xué)更能符合學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求，達(dá)到的評(píng)價(jià)的目的。在進(jìn)行口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)情境時(shí)，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生，尊重差異性原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，進(jìn)而改進(jìn)口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅僅能提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力能使得學(xué)生擁有良好的溝通能力以及交流能力、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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