落實(shí)學(xué)生主體地位，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)

謝德美

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，落實(shí)學(xué)生主體地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。本文結(jié)合實(shí)際工作，從四個(gè)方面對(duì)以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新予以討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 主體地位 教學(xué)創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)。從初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)看，落實(shí)學(xué)生的主體地位能夠讓他們更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于構(gòu)建他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力具有積極作用。因此，做好以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要。

一、開展課前趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要保證學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就必須要先做好對(duì)他們的興趣需求研究，并通過(guò)對(duì)課前導(dǎo)入的趣味設(shè)計(jì)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，真正做到讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生動(dòng)力，并能夠主動(dòng)帶著這種動(dòng)力與教師一起學(xué)習(xí)課文。

例如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)《貓》的學(xué)習(xí)之前，我就專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次主題為“你最喜歡的寵物是什么”的調(diào)研，其中絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小貓和小狗。為此，我專門在抖音、快手等視頻軟件中收集了一些貓的視頻，其中包括可愛的、搞怪的、“丑萌”的等各種類型。課堂上，我先與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言互動(dòng)，然后為他們播放了準(zhǔn)備好的資料，讓他們對(duì)小貓產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎(chǔ)上引出課文導(dǎo)語(yǔ)：“很多家庭都養(yǎng)貓，他們把貓當(dāng)成家庭一員，但有一個(gè)非常愛貓的家庭，卻從來(lái)都不養(yǎng)貓，這是為什么？”導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)完后，我給學(xué)生預(yù)留了一定的時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樨埖裘?，有的說(shuō)“因?yàn)樨埐鸺摇钡?，我告訴他們都不對(duì)，并讓他們帶著疑問(wèn)進(jìn)行課文的閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的課前趣味導(dǎo)入由此得以

完成。

二、實(shí)施課堂師生互動(dòng)，提升學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)

實(shí)施課堂師生互動(dòng)是落實(shí)學(xué)生主體地位、提升學(xué)生課堂互動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)措施。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師為主體，教師完全按照自己的備課內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行授課，學(xué)生只能被動(dòng)地跟學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力下降，而且一旦學(xué)生遇到問(wèn)題或困境，根本無(wú)法解決。所以，落實(shí)學(xué)生的主體地位，并實(shí)施科學(xué)的師生課堂互動(dòng)是改善語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

例如在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，我將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)的樹林下，看一看落葉，摸一摸樹皮，感受一下秋風(fēng)。然后，再讓他們回到課堂上與我針對(duì)“秋天讓我想到了什么”這一內(nèi)容進(jìn)行討論。有的學(xué)生說(shuō)想到了兒時(shí)的伙伴，有的學(xué)生說(shuō)想到了以前家里的寵物，我告訴他們我想起了已故的親人，并通過(guò)與他們之間的語(yǔ)言和思維互動(dòng)，來(lái)產(chǎn)生相互之間的情感共鳴，由此來(lái)提升他們的課堂情感體驗(yàn)，為他們進(jìn)一步理解課文中的情感表達(dá)帶來(lái)支持。

三、設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶

設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐訓(xùn)練是進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)記憶的關(guān)鍵教學(xué)措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)為學(xué)生提供符合他們學(xué)習(xí)需求和探究能力的訓(xùn)練內(nèi)容，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們課堂學(xué)習(xí)效果的考察。在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，一定要保證其實(shí)踐性，讓學(xué)生可以真正地將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)會(huì)應(yīng)用出去，由此來(lái)進(jìn)一步完成對(duì)他們的語(yǔ)文知識(shí)理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)。

例如在完成《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一次作文訓(xùn)練。課堂上我為學(xué)生展示一個(gè)匿名園林的景色，讓他們根據(jù)所看到的景色進(jìn)行課文的仿寫，目的是讓學(xué)生通過(guò)仿寫來(lái)掌握課文中對(duì)于景物描寫、修辭手法的運(yùn)用。一開始學(xué)生有些無(wú)從下筆，我就用語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，不一會(huì)學(xué)生都進(jìn)入寫作狀態(tài)。雖然他們最后呈現(xiàn)出的作文效果無(wú)法與課文相比，但相較于他們自己原有的寫作水平而言，他們?cè)诰拔锩鑼?、修辭手法等方面確是有所提升，這在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，提升了課堂教學(xué)效果，課堂實(shí)踐訓(xùn)練教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、組織語(yǔ)文知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

組織語(yǔ)文知識(shí)拓展是落實(shí)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們想要讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就必須要為他們提供語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)，感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，由此激發(fā)進(jìn)一步他們的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織不同的課后拓展活動(dòng)。

例如在完成八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)后，我專門為學(xué)生布置了新聞采訪的課后實(shí)踐任務(wù)。該任務(wù)中，學(xué)生每五人成為一個(gè)“新聞小隊(duì)”，他們需要自己尋找新聞，在采訪的基礎(chǔ)上完成新聞的寫作，任務(wù)為期一周，其目的是在鍛煉學(xué)生學(xué)寫新聞和消息能力的基礎(chǔ)上，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，做好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂主體地位的落實(shí)，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)檫M(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)步帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的主要負(fù)責(zé)人，必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)讓課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們真正感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。與此同時(shí)，還要借助豐富的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，確保他們可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲得語(yǔ)文知識(shí)理解、運(yùn)用能力的提升，從而真正意義上推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)展，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李廷軍《談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位》，《華夏教師》2019年第27期。