談初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

陳冬梅

摘 要：教師在語(yǔ)文課堂中不僅要給學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，并將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透教學(xué) 措施探討

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，教師的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是將傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，傳統(tǒng)文化正在逐漸沒落，但是古詩(shī)文的比例卻在不斷增大。因此，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革。

一、教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的作用

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過漫長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展留下來的思想與藝術(shù)寶藏，蘊(yùn)含著我們國(guó)家和民族的精神內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文課堂中，令學(xué)生吸取積淀深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)真正的中華民族接班人。語(yǔ)文課本中有很多涉及傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文課堂中是大勢(shì)所趨。

初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主要學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在語(yǔ)文知識(shí)的講授過程中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才?？傊處熢诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的。

二、教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問題

學(xué)生只有學(xué)習(xí)大量的知識(shí)才能為以后更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)前應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃。尤其在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)變得非常重要，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)與前提。但是在以往的語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師仍然在采用填鴨式教學(xué)模式，沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，課堂中的知識(shí)與學(xué)生的生活差距非常大，教師將知識(shí)一股腦傳授給學(xué)生，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)策略

1.將漢字趣味化

為了讓學(xué)生了解漢字的本質(zhì)與魅力，教師可以組織學(xué)生參加漢字書寫活動(dòng)。比如，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)某些漢字的書寫順序感到疑惑，針對(duì)這一疑問，教師可以為學(xué)生講解漢字的來源，讓學(xué)生清楚了解漢字的發(fā)展歷程，并為學(xué)生拓展一些漢字由來的趣味故事。借助漢字書寫訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生不僅可以掌握漢字的書寫順序，還可以感受到漢字中的傳統(tǒng)文化，提高漢字書寫水平。比如，在《我的小桃樹》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要一些具有特殊偏旁和部首的生字，包括“佇”“孱”“嵬”等字。教師應(yīng)該通過拓展知識(shí)面，讓學(xué)生了解漢字的來源，然后為學(xué)生講解一些關(guān)于漢字由來的小故事。無形之中便讓學(xué)生得到了傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在語(yǔ)文課堂中具有引導(dǎo)的作用，需要完善課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生清楚了解知識(shí)的本質(zhì)。教師需要具有非常豐富的傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，這樣才能靈活地為學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的教師博古通今，便會(huì)產(chǎn)生敬仰之情，并主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中。教師可以通過課文讓學(xué)生了解從古到今人們對(duì)世界不同的看法，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解的基礎(chǔ)上，了解傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的時(shí)代背景。同時(shí)，教師還可以拓展課外閱讀資料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，挖掘出文章的精神與本質(zhì)。在教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用的前提下，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.從語(yǔ)文教科書出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)文化中有很多與友善誠(chéng)信、尊師重道、榮辱不驚的優(yōu)秀品格，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行理解，并不斷踐行。但是，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，并且課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力比較大。這時(shí)候，教師就需要從語(yǔ)文教科書出發(fā)，利用好語(yǔ)文課本，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。很多文言文中涉及傳統(tǒng)的優(yōu)秀的品德。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、句子進(jìn)行理解的同時(shí)，應(yīng)該抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生了解文言文中包含的道理，體會(huì)和學(xué)習(xí)歷史人物的高尚精神。比如，在《送東陽(yáng)馬生序》的講授中，教師可以讓學(xué)生了解宋濂好學(xué)的品質(zhì)，“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”都表現(xiàn)了宋濂的好學(xué)。教師用宋濂的好學(xué)，可以給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生向宋濂學(xué)習(xí)，變得更加好學(xué)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

在語(yǔ)文知識(shí)的講授過程中，教師可以改變以往的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的教學(xué)水平，不斷將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。老師要制定有效、有趣的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)的有

效性。

總之，語(yǔ)文教師要注重將傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵滲透在課程中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。這需要教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，根據(jù)以往的語(yǔ)文教學(xué)問題和學(xué)科特點(diǎn)找到適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，推動(dòng)語(yǔ)文課程的革新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付會(huì)改《初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討》，《學(xué)周刊》2018年第25期。

[2] 史艷霞《初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討》，《中國(guó)校外教育》2017年第1期。

[3] 馬君里《初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討》，《學(xué)周刊》2019年第30期。