結(jié)合微課進(jìn)行初中地理會考復(fù)習(xí)的策略

陳梅芳

[摘要]初中地理會考內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時間短，結(jié)合微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以優(yōu)化教學(xué)資源，有助于解決分層教學(xué)等難題，滿足學(xué)生個性化復(fù)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固知識，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

[關(guān)鍵詞]微課;初中地理;會考;復(fù)習(xí)

[中圖分類號]

G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0088-02

福建省近幾年開始對八年級學(xué)生實行地理學(xué)科全省會考，會考內(nèi)容多、任務(wù)重，但復(fù)習(xí)時間短，教師需要解決復(fù)習(xí)中講與練的矛盾，解決因材施教的問題，滿足學(xué)生個性化復(fù)習(xí)的需求，提高復(fù)習(xí)的效率。微課以其“課微不小、步微不慢、效微不薄”的特點，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材，再結(jié)合我校的實際情況，我校地理教師側(cè)重于選擇重難點剖析型、典例示范型、習(xí)題講評型、游戲活動型、實驗演示型和拓展延伸型微課，匯聚了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，初步建立了校本微課資源庫，學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行地理會考復(fù)習(xí)，取得了明顯的成效。

一、重難點剖析型微課

學(xué)生的知識基礎(chǔ)、空間想象能力、邏輯思維能力差異較大，對重難點的理解、掌握程度各不相同，而大班化的教學(xué)環(huán)境和有限的復(fù)習(xí)時間也制約了教師的反復(fù)講解，這些重難點知識就成了許多學(xué)生會考復(fù)習(xí)過程中的“攔路虎”。重難點剖析型微課可以讓問題迎刃而解：教師通過微視頻對教學(xué)重難點進(jìn)行深入剖析和詳細(xì)講解;學(xué)生可以通過微課的暫停、返回、快進(jìn)等功能掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度或反復(fù)觀看微視頻，進(jìn)而更深層次地理解并掌握重難點，這樣可以很好地解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，也為優(yōu)等生的個性化提高預(yù)留了更多的時間。如微課《東西半球的劃分》《極地地區(qū)方向的判斷》《世界氣溫的分布規(guī)律》《地球的公轉(zhuǎn)與太陽直射點的移動》《氣候直方圖的判讀》《熱帶氣候類型的分布》等，很好地落實了“自學(xué)指導(dǎo)、難點分導(dǎo)、重點輔導(dǎo)”的復(fù)習(xí)策略，提高了復(fù)習(xí)的有效性。

二、典例示范型微課

典例示范型微課以典型的案例分析地理原因、歸納地理規(guī)律，讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，能夠觸類旁通。如微課《亞洲的位置和地形》，以亞洲為例，讓學(xué)生學(xué)會描述地理位置、分析地形特征的一般方法，然后舉一反三，要求學(xué)生根據(jù)地圖和有關(guān)資料描述任意地區(qū)的緯度位置和海陸位置，分析該地區(qū)地理位置的特點，歸納該地區(qū)平均海拔、地形起伏、主要地形類型、地形分布格局等地形地勢特征。又如微課《西北地區(qū)》，通過西北地區(qū)“深居內(nèi)陸，山脈阻隔導(dǎo)致干旱的區(qū)域地理特征”的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會通過思維導(dǎo)圖，分析四大地理區(qū)域中其他地區(qū)的地理位置、地形、氣候、河流、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生產(chǎn)生活等各地理要素之間的相互聯(lián)系，善于抓住影響區(qū)域地理特征的主導(dǎo)因素，分析主導(dǎo)因素與其他因素的關(guān)系，最終把握區(qū)域地理特征，理解區(qū)域地理特征的綜合性，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

三、習(xí)題講評型微課

習(xí)題講評型微課主要針對學(xué)生習(xí)題中的疑點、易錯點、易混淆點，用精簡的語言，講解解題思路，歸納相關(guān)的知識點，既做到查缺補(bǔ)漏，又幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識，實現(xiàn)向課外延伸的個性化學(xué)習(xí)。如微課《等高線地形圖的判讀》，包含了“估算海拔和相對高度、基本地形部位的判讀、坡度陡緩、判斷方向、計算實地距離、計算兩點之間的氣溫差、河流流向、發(fā)生泥石流時的逃生路線、瀑布或攀巖的地址、交通線路的選擇、大壩的選址、引水路線的確定”等一系列與等高線相關(guān)的知識。又如微課《經(jīng)緯網(wǎng)的判讀》，包含了“經(jīng)緯度的判讀、經(jīng)線圈、緯線長短的比較、東西南北半球的劃分、高中低緯度的劃分、方向的判斷、日出前后的比較、地球五帶的劃分、晝夜長短的情況”等一系列相關(guān)知識，學(xué)生可以通過暫停微課，先思考，再聆聽教師的講解，也可以多次重復(fù)觀看，直到掌握相關(guān)知識點。還有微課《錯別字集錦》，通過卡通人物小熊收集了許多平時學(xué)生易寫錯的字，畫面生動形象，初中學(xué)生很容易接受，他們可以通過反復(fù)觀看微視頻，加深印象，減少不必要的失分。

四、游戲活動型微課

游戲活動型微課可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時樂在其中，學(xué)生可以利用空閑時間，自由選擇喜歡的活動進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的有效性。如微課《你說我猜》，在復(fù)習(xí)七下“國家”時效果尤為突出，微課里設(shè)置了有關(guān)國家的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵地理事物，如埃及——地跨兩洲、蘇伊士運河、伊斯蘭教、尼羅河、長絨棉、金字塔等，由兩個配合默契的學(xué)生組成一個小組，一個學(xué)生描述微課里出現(xiàn)的地理事物，但不允許說出其中的任何一個字，可以提示該地理事物的位置、特點等，讓對方去猜，規(guī)定時間內(nèi)猜對最多的小組獲勝。學(xué)生很興奮，通過游戲?qū)W會了如何抓住地理事物的主要特征。又如微課《連連看》，通過展示俄羅斯和巴西兩國的地理位置、氣候分布圖、農(nóng)業(yè)分布圖、人口和城市分布圖，然后列舉兩國的緯度位置、氣候、農(nóng)業(yè)、人口和城市分布特征，要求學(xué)生進(jìn)行連線，讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，理解區(qū)域地理特征的差異性，并且培養(yǎng)讀圖、析圖能力?！芭d趣是最好的老師”，游戲活動型微課極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動性，效果顯著。

五、實驗演示型微課

新課標(biāo)要求學(xué)生掌握簡單的地理實驗技能。有些實驗所揭示的地理原因、地理規(guī)律非常抽象，死記硬背這些知識并不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而實驗演示型微課既可以保證實驗結(jié)果，節(jié)省課堂時間，又方便學(xué)生課后繼續(xù)觀察，加深認(rèn)識，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如微課《實驗——探究水土流失的原因》，讓學(xué)生比較不同植被狀況、不同土質(zhì)、不同坡度、不同降水強(qiáng)度對水土流失的影響。又如微課《實驗——海陸熱力性質(zhì)差異的比較》，讓學(xué)生觀察水與沙子受熱升溫和不受熱降溫的快慢對比，自己得出海陸熱力性質(zhì)差異的地理規(guī)律。實驗演示型微課將地理的趣味性、科學(xué)性、實用性融為一體，有助于學(xué)生更深刻地理解地理原因和規(guī)律，提高復(fù)習(xí)的有效性。

六、拓展延伸型微課

拓展延伸型微課是讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識、技能拓展的微課，既可以讓優(yōu)等生學(xué)到更多，又不增加學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。如微課《美國農(nóng)業(yè)》《澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)》《非洲角馬和斑馬的遷徙》《中國降水和季風(fēng)雨帶》《河流的凌汛》等，有助于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和深刻性，也有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

總之，微課讓地理會考復(fù)習(xí)有情、有趣、有效，優(yōu)化了教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得到延伸，而且解決了分層教學(xué)、因材施教等難題，滿足了學(xué)生個性化復(fù)習(xí)的需求，有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

[參考文獻(xiàn)]

張一春.精品微課設(shè)計與開發(fā)[M].北京：高等教育出版社，2016.

（責(zé)任編輯 周侯辰）