高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效方法

牟其明

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透。語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的重要媒介，在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著重大作用。因此，本文從探究語(yǔ)文教材，挖掘民族文化內(nèi)涵;善用傳統(tǒng)節(jié)日，加深傳統(tǒng)文化認(rèn)知;開(kāi)展文化活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化魅力;課外閱讀實(shí)踐，累積傳統(tǒng)文化知識(shí)四個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透方法

現(xiàn)代化的社會(huì)不僅為我們帶來(lái)了便捷的生活和交流方式，同時(shí)也使傳統(tǒng)文化的傳承受到一定沖擊?；诖?，將傳統(tǒng)文化滲透到教育教學(xué)中，對(duì)于提高新一代青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度具有重要作用。

高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這意味著教師既需要有意識(shí)地挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，還要對(duì)其進(jìn)行拓展，如此才能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的有效滲透，進(jìn)而促進(jìn)高中生文化素養(yǎng)的提升，使其肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。以下便是筆者對(duì)這一問(wèn)題的一些看法與實(shí)踐。

一、探究語(yǔ)文教材，挖掘民族文化內(nèi)涵

高中語(yǔ)文教材中存在著多種多樣的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從古詩(shī)文到優(yōu)秀的現(xiàn)代作品，無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。

縱觀整個(gè)高中語(yǔ)文教材，我們可以看到倫理道德文化、歷史哲學(xué)文化、民俗鄉(xiāng)土文化等諸多文化因素，它們不僅彰顯了我國(guó)的文化特性，也有助于學(xué)生與過(guò)去對(duì)接，并從中獲得深層次的文化感悟。為了能夠?qū)鹘y(tǒng)文化順利滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必要重視對(duì)語(yǔ)文教材這一媒介的使用，要在探究語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，挖掘民族文化內(nèi)涵，并將其滲透于教學(xué)中的方方面面，從而使高中生能夠在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，從中品味傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。與此同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化的有效滲透，還有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

以《師說(shuō)》為例，在教學(xué)之前，為了能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有效滲透到課程中，我非常重視對(duì)這篇古文內(nèi)容的探究。在對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘后，我將重點(diǎn)放在了古人對(duì)“尊師”這一美德的認(rèn)知上，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到這一點(diǎn)。

在做好充分的準(zhǔn)備后，我在課上先要求學(xué)生對(duì)這一篇文言文進(jìn)行閱讀，并嘗試進(jìn)行初步理解，總結(jié)文言文想要表達(dá)的內(nèi)容和思想。借助這一目標(biāo)性的閱讀過(guò)程，學(xué)生們逐漸用“尊師重教”“謙虛好學(xué)”等詞句進(jìn)行了總結(jié)，指出韓愈對(duì)“從師之道”的看法。在奠定這一思想基調(diào)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文言文的具體知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在理清文章思路的過(guò)程中感受到文言文中蘊(yùn)含的歷史人文精神。而在教學(xué)的最后階段，我開(kāi)展了一個(gè)小型討論會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的看法，從而將學(xué)生引入到對(duì)傳統(tǒng)倫理道德的討論中，并將其與當(dāng)前社會(huì)聯(lián)系到一起，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立“尊師重道”的思想也具有積極意義。

二、善用傳統(tǒng)節(jié)日，加深傳統(tǒng)文化認(rèn)知

豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)不可缺少的重要文化組成部分，每一個(gè)節(jié)日的背后都有著豐富的歷史淵源和獨(dú)特的情感。時(shí)至今日，慶祝節(jié)日仍然是我們生活中的重要環(huán)節(jié)。但是，隨著世界文化的交融以及新的節(jié)日文化的傳入，傳統(tǒng)節(jié)日受到了一定的沖擊。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于將學(xué)生引入到對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化研究中，促使學(xué)生了解到更多的傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)。相較于直接講解，學(xué)生的主動(dòng)性探究更有意義，能使他們更加深入地了解各個(gè)節(jié)日的歷史與習(xí)俗。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生走入傳統(tǒng)節(jié)日，從而感受中華民族的精神內(nèi)涵，進(jìn)而意識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要性。

在高中教學(xué)中，為了能夠借助傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，我經(jīng)常會(huì)在特定的節(jié)日假期中為學(xué)生安排各種各樣的“節(jié)日任務(wù)”。同時(shí)，為了提高學(xué)生參與任務(wù)的積極性，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)會(huì)盡可能地加入一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，借此增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生全身心地投入其中。

在一次中秋假期前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們回憶一些與中秋節(jié)相關(guān)的詩(shī)句，讓大家談?wù)勛约簩?duì)古人、中秋、月亮的看法，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的期望值。之后，我向每人分發(fā)了一份帶有月亮圖案的任務(wù)卡片，要求大家利用假期去完成卡片上的任務(wù)，而每個(gè)任務(wù)的完成都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效提高了學(xué)生的興趣。在這些任務(wù)中，我充分將傳統(tǒng)文化融入了進(jìn)去，從尋找歷史淵源，到研究習(xí)俗文化，再到分析傳統(tǒng)中秋與現(xiàn)代中秋的過(guò)節(jié)形式。我將探尋傳統(tǒng)文化的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而學(xué)生們也在探索中感受到了傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的民俗風(fēng)情，進(jìn)而理解了文化傳承的意義所在。

三、開(kāi)展文化活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化魅力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，最終目的是讓學(xué)生受到正確價(jià)值觀念和道德情感的熏陶，這對(duì)于緩解當(dāng)前社會(huì)人們的功利主義具有重要作用。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展一些文化活動(dòng)讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而促使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)中得到傳承。當(dāng)然，為了使文化活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足教育需求，符合學(xué)生的興趣，教師要提前對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保能夠準(zhǔn)確把控文化活動(dòng)過(guò)程中的方方面面，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在這一基礎(chǔ)上，教師才能夠讓學(xué)生更為深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，進(jìn)行形成良好的文化傳承

意識(shí)。

要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，必然不能忽視文化活動(dòng)的開(kāi)展。所以，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受到古人的人格氣質(zhì)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并告訴大家要開(kāi)展活動(dòng)的消息，從而極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。之后，我要求每個(gè)小組在閱讀與分析中去把握人物的身份和態(tài)度，并嘗試進(jìn)行角色扮演，從而促使學(xué)生進(jìn)入到公元前630年的那段時(shí)期，感受到不同人物在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的情緒與思想，這對(duì)于學(xué)生直面歷史，走進(jìn)歷史文化具有重要作用。在學(xué)生們進(jìn)行分析和演練的過(guò)程中，我也深入到各個(gè)小組中，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鋈宋镄蜗?，使大家感受到了古人在?guó)難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失而顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。在具體的表演環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組對(duì)人物精心把控，還原了歷史。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了古文對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的重要性，更感受到了燭之武的人格魅力。

四、課外閱讀實(shí)踐，累積傳統(tǒng)文化知識(shí)

高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，所以教師不能僅僅依靠課內(nèi)的文章來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，還應(yīng)該從教材內(nèi)容和基本學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或課外實(shí)踐，借此拓展學(xué)生的閱讀空間，使學(xué)生累計(jì)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生全面接受傳統(tǒng)文化的熏陶具有積極的促進(jìn)作用。所以，教師務(wù)必要為學(xué)生提供更多接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中形成高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人感悟，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成都具有重要意義。當(dāng)然，課外閱讀的內(nèi)容多種多樣，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇，這就需要教師為學(xué)生推薦傳統(tǒng)文化氣息濃厚的課外閱讀材料，借此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠接觸到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并從中受到熏陶，我經(jīng)常會(huì)借助一些課外閱讀實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。在一次閱讀課上，我先與學(xué)生們討論了他們所知道或是讀過(guò)的有關(guān)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文本或書(shū)籍，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生了解了《論語(yǔ)》《孟子》中的人文內(nèi)涵和人格精神，《社戲》《故鄉(xiāng)》《安塞腰鼓》中的風(fēng)俗人情，使學(xué)生初步感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。在這一基礎(chǔ)上，我將提前打印好的一系列課外文本分發(fā)給學(xué)生，這些蘊(yùn)含著豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)的文本，包括《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《老子》，也有《七子之歌》《可愛(ài)的中國(guó)》《我用殘損的手掌》等。通過(guò)對(duì)這些文本進(jìn)行閱讀，學(xué)生們不僅感受到了古人“以天下為己任”的擔(dān)當(dāng)，更體會(huì)到了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格氣質(zhì)。在這些開(kāi)采不盡的文化寶庫(kù)中，學(xué)生們的傳統(tǒng)文化知識(shí)不斷得到積累，這對(duì)于學(xué)生傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化具有重要作用。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年而不衰，它不僅是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的象征，更在我國(guó)精神文明建設(shè)中起著不可替代的作用。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視傳統(tǒng)文化的有效滲透，讓學(xué)生能夠在潛移默化中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而愛(ài)上傳統(tǒng)文化，對(duì)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)出自己的

力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張宏妍《淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透》，《學(xué)周刊》2019年第33期。

[2] 劉愛(ài)云《高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透中華傳統(tǒng)文化的策略》，《名師在線》2019年第29期。

[3] 張平《淺談傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透》，《才智》2019年第28期。