優(yōu)化初中語文名著閱讀教學(xué)策略

周艷軍

[摘要]部編版初中語文教材十分注重名著閱讀。閱讀名著對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義和作用?；诖?，文章對借助有效策略，激發(fā)名著閱讀興趣;基于學(xué)生本位，優(yōu)化名著閱讀指導(dǎo);注重前后延伸，確保名著閱讀的有效性進行了探究。

[關(guān)鍵詞]初中語文;名著閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

[中圖分類號]

G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0017-02

部編版初中語文教材于2017年9月全面投入使用，其替代了之前的人教版、蘇教版等版本的語文教材。自此，“一綱多本”的時代結(jié)束了。新事物的出現(xiàn)必然會帶來全新的發(fā)展活力。部編版語文教材特別注重名著閱讀，為何如此呢？總主編溫儒敏教授特別強調(diào)，對于當(dāng)前的語文教學(xué)而言，最突出的弊端就是少讀書、不讀書，根治這一弊端的有效舉措就是增大課外閱讀量。他鼓勵學(xué)生海量閱讀，多讀閑書，更要讀一些深一點的書。因此，教師要采取有效策略引導(dǎo)初中生進行名著閱讀。

一、借助有效策略，激發(fā)名著閱讀興趣

歌德認(rèn)為，如果沒有興趣就不會生發(fā)有效的記憶。由此可見，在閱讀名著，特別是閱讀篇幅較長的名著如《水滸傳》《西游記》等時，首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么，怎樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣呢？

1.動漫激趣法

進入初中之后，仍然有很多學(xué)生喜愛動漫，筆者緊抓這一特點，在進行名著導(dǎo)讀的過程中會適時引入相應(yīng)的動漫片段。以《西游記》導(dǎo)讀為例，筆者就引入了一段動漫片段，要求學(xué)生觀看后復(fù)述故事情節(jié)，并組織交流和探討，讓學(xué)生說一說體會。

2.游戲激趣法

喜歡玩游戲是學(xué)生的天性，仍然以《西游記》導(dǎo)讀為例，筆者發(fā)現(xiàn)，輔以相應(yīng)的游戲可顯著激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在導(dǎo)讀過程中，筆者邀請學(xué)生玩“跑跑西游”的游戲，給出一些原著中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，如花果山、南天門、東海龍宮、凌霄寶殿等，讓學(xué)生說出與此場景相對應(yīng)的原著情節(jié)，最后能夠正確且完整回答的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎勵。當(dāng)然，游戲只能作為輔助工具，切不可以此代替真正的閱讀，正如不能以觀看影視作品代替閱讀一樣。

3.扮演激趣法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組編排課本劇激發(fā)他們的閱讀興趣。仍然以《西游記》導(dǎo)讀為例，可以讓每一個小組自主選擇《西游記》中的一個情節(jié)，自主編排、自主演繹。在這一過程中，不管是編劇，還是表演者，都需要較為深入地理解他們選擇的這一情節(jié)，這便會在無形中激發(fā)學(xué)生主動閱讀名著的興趣。當(dāng)學(xué)生深入閱讀之后，必然能夠順利完成劇本的編寫，還能夠輔以相應(yīng)的舞臺設(shè)計，并能夠?qū)⑷宋锝巧堇[得活靈活現(xiàn)。

二、基于學(xué)生本位，優(yōu)化名著閱讀指導(dǎo)

在初中名著閱讀教學(xué)中，教師要基于學(xué)生本位對學(xué)生進行名著閱讀方法的指導(dǎo)，以促成學(xué)生名著閱讀的高效化。

1.做好閱讀規(guī)劃

教師要幫助學(xué)生做好閱讀規(guī)劃。

例如，統(tǒng)編本七年級語文教材推薦閱讀的名著有《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》?！冻ㄏκ啊肥囚斞赶壬?，其中有些篇章對初中生而言具有較高的閱讀難度，而且魯迅先生的文字本身就非?；逎y懂。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的閱讀功底，便很難讀出《駱駝祥子》的味道和情感。《海底兩萬里》作為一部外國小說，學(xué)生閱讀起來也有一定的難度?！段饔斡洝穭t是學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌??；诖?，教師可以引?dǎo)學(xué)生明確閱讀順序：《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《朝花夕拾》。初中語文教師要在深入研讀整個初中階段的推薦閱讀書目的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生做好閱讀計劃，這樣學(xué)生的閱讀才更具方向性。

2.指導(dǎo)閱讀方法

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同名著的特點采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行閱讀。

例如，《駱駝祥子》具備鮮明的語言特色，可以用圈點批注法進行閱讀。閱讀《朝花夕拾》有一定的難度，可以先帶領(lǐng)學(xué)生“連滾帶爬”地讀，之后再進行專題探究?！斑B滾帶爬”的閱讀方式是溫儒敏教授提出的。他認(rèn)為在閱讀中如果一遇到不理解的生詞就要查字典的話，會大大影響閱讀效率，難以對內(nèi)容進行整體把握，所以可以選擇跳著讀、猜著讀的方式，這樣具體的閱讀便會一氣呵成，有利于學(xué)生把握文本大意。教師可以結(jié)合書籍不同的特征，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法去閱讀。

三、注重前后延伸，確保名著閱讀的有效性

1.課前閱讀交流

教師可提前制訂名著閱讀計劃，并將具體的閱讀任務(wù)分派給不同的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己所閱讀的內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，其中應(yīng)包含五道判斷題以及兩道簡答題。之后在課堂教學(xué)之前預(yù)留8分鐘的時間，組織學(xué)生對所閱讀的名著展開交流。學(xué)生在交流的過程中需要出示自己設(shè)計的題目，并隨機選擇同學(xué)作答。

有學(xué)生在閱讀了《水滸傳》第七回后，設(shè)計了以下習(xí)題：

判斷題：

（1）在大鬧五臺山之后，魯智深前往東京大相國寺管理菜園。（ ）

（2）二三十個潑皮假裝向魯智深作慶。（ ）

（3）魯智深倒拔垂楊柳的目的是擊打潑皮張三和李四。（）

（4）“那官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)?！边@段描寫的是豹子頭林沖。（ ）

（5）設(shè)計陷害林沖的是陸虞候。（ ）

簡答題：

（1）簡單說明花和尚倒拔垂楊柳這一事件的起因、經(jīng)過以及最終結(jié)果。

（2）說說豹子頭誤入白虎堂這一事件的起因、經(jīng)過以及結(jié)果。

通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵性評價。

2.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

教師每學(xué)期可開設(shè)兩節(jié)專門的名著閱讀指導(dǎo)課。

例如，教師可在閱讀指導(dǎo)課中重點講解閱讀《朝花夕拾》的方法，然后推薦學(xué)生閱讀與此相類似的名著，如《獵人筆記》等。

總之，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要重視名著閱讀教學(xué)，不僅要為學(xué)生營造積極良好的閱讀氛圍，還應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的問題意識，幫助其掌握更豐富更多元的閱讀方法，并結(jié)合多元的舉措，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以全面提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]許海霞.淺析蘇教版初中語文名著閱讀教學(xué)[J].課外語文（下），2017（8）：77.

[2]厲輝.初中語文名著閱讀教學(xué)的實施策略[J].中國校外教育，2018（20）：130.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）