“提高閱讀速度”的教學(xué)策略和實踐

黃建躍

摘 要：素質(zhì)教育大環(huán)境下，提高學(xué)生閱讀速度已經(jīng)成為小學(xué)語文教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的天性特點和學(xué)習(xí)理解能力，開展多元化閱讀教學(xué)活動。以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，推動學(xué)生閱讀速度和語文綜合素養(yǎng)的進一步提升，更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)實效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)狀況，具體闡述提高學(xué)生閱讀速度教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀速度 教學(xué)策略

現(xiàn)階段，一些小學(xué)語文教師受應(yīng)試教育理念影響，對于閱讀教學(xué)缺乏足夠重視。在實際教學(xué)中未能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力出特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，課堂上也沒有和學(xué)生展開互動交流，無法使學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的教學(xué)主體地位被忽視。個別學(xué)生沒有足夠的閱讀量和開闊的閱讀視野，這都不利于提升學(xué)生的閱讀速度和寫作能力，不能體現(xiàn)良好閱讀引導(dǎo)的實效。對此，本文嘗試進行探討，提出對策。

一、結(jié)合課文內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀速度

教師要及時更新教育理念，課堂上充分結(jié)合教材內(nèi)容開展對應(yīng)的閱讀教學(xué)活動，這不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強師生間的互動交流，更有助于提升學(xué)生的閱讀速度，體現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)實效。

例如，現(xiàn)在學(xué)生使用的統(tǒng)編版五年級上冊語文教材，其中第二單元主要是強調(diào)“提高閱讀速度”。語文教師在教學(xué)過程中，不但要幫助學(xué)生更好地理解、掌握課堂知識點，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高閱讀速度，并能依據(jù)文章內(nèi)容描寫出人物特點。講授《將相和》時，可以充分結(jié)合課文內(nèi)容開展閱讀教學(xué)活動。課堂初始，要求學(xué)生自行閱讀課文，并在閱讀過程中認(rèn)真理解文章大意和文中幾個人物的性格特點。與此同時，教師在黑板上粘貼課前選取的課件圖片，幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，加深印象。待學(xué)生閱讀完成后，教師為學(xué)生詳細講解課文內(nèi)容，并適時地提出問題：“同學(xué)們經(jīng)過了剛剛的認(rèn)真閱讀，下面誰能回答一下這篇課文中主要描寫了幾個人物？他們都各有哪些性格和品質(zhì)呢？”學(xué)生回答道：“這篇課文主要描寫的人物有廉頗、藺相如以及趙王。其中廉頗是一位很高傲并且有著嫉妒心的人，但當(dāng)他意識到自己做了錯事的時候，也會勇于承認(rèn)錯誤，知錯就改，一切以國家大義為重。而趙王是一個能夠虛心聽取大臣意見，并且懂得任用人才的君主。藺相如則是一位有大智慧，謙虛、智慧、謹(jǐn)慎、寬容大度，勇于維護國家利益的良臣?！睂@個答案，教師應(yīng)給予贊許，并繼續(xù)引導(dǎo)：“剛剛這位同學(xué)回答得很好，說明他閱讀得非常認(rèn)真。接下來誰能回答一下，這篇課文告訴了我們一個什么道理呢？”學(xué)生的答案可能是：“這篇文章表面是通過完璧歸趙、澠池之會以及負(fù)荊請罪三個情節(jié)，講廉頗與藺相如的故事。說明了要想國家穩(wěn)定，文武官員就要團結(jié)一心，共同為國家利益考慮，才能抵御一切外敵的道理。”使用這種積極互動的教學(xué)引導(dǎo)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)熱情，還能有效提升學(xué)生的閱讀速度及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、通過作業(yè)減負(fù)為學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀時間

小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)換教育理念，依據(jù)新課程改革精神為學(xué)生減少課后作業(yè)量，從而創(chuàng)造更多的閱讀時間。這不但契合小學(xué)生的自然天性，更可以使學(xué)生在閱讀中提升閱讀速度，滿足素質(zhì)教育需要。比如，之前五年級學(xué)生的語文課后作業(yè)相對較繁重，一般需要一到一個半個小時才能完成。再加上其他科目的作業(yè)、預(yù)習(xí)時間，就沒有太多的空余時間來閱讀了。而當(dāng)語文教師應(yīng)響應(yīng)新課改要求，為學(xué)生減少課后作業(yè)，學(xué)生只要認(rèn)真書寫，僅需半個到一個小時時間就可以全部完成。余下的時間，除了準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用品、預(yù)習(xí)將要講的內(nèi)容外，都可以用來閱讀。在輕松愉悅的閱讀環(huán)境中，學(xué)生的閱讀速度不僅會有很大的提高，還能將一些優(yōu)秀的詞語或者素材積累下來，整理在讀書筆記上，方便以后寫作之用。

三、給學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍，豐富其閱讀視野

教師不僅要在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，更要給學(xué)生推薦適合的課外書籍，以開拓學(xué)生的閱讀視野，增加其閱讀量，這有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升?！毒G野仙蹤》《柳林風(fēng)聲》《十萬個為什么》《海底兩萬里》《昆蟲記》《上下五千年》《中國民間故事》《魯濱遜漂流記》《三字經(jīng)》等課外書籍都是不錯的選擇。書籍是知識的源泉，小學(xué)生通過閱讀適合他們年紀(jì)的書籍，在潛移默化中，其閱讀理解能力可以不斷增強，更能累積優(yōu)秀的寫作素材以及句式、詞匯，這有助于閱讀水平及語文能力的提升。

四、組織課外閱讀交流會

語文教師可以結(jié)合小學(xué)生求知欲和好奇心強的天性特點，為學(xué)生組織課外閱讀交流會，這不僅增加了學(xué)生的閱讀量，開拓了學(xué)生的閱讀視野，更讓學(xué)生累積了大量的寫作素材，能有效提升學(xué)生的閱讀速度及寫作能力。比如，要求學(xué)生將每周五放學(xué)后一小時作為閱讀交流時間，書籍則由學(xué)生帶來或者教師準(zhǔn)備。在閱讀交流會上，學(xué)生可以針對所讀書籍中的人物及觀點展開探討。在每次的交流會后，寫一篇當(dāng)日閱讀書籍的讀后感，在下周一上學(xué)時交給教師。

綜上所述，小學(xué)語文教師要針對實際教學(xué)中存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，制定有效的策略、方法。目的在于增進師生、學(xué)生間的互動交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀速度及語文綜合能力，滿足素質(zhì)教育的需求。

參考文獻：

[1] 廖麗萍《統(tǒng)編教材五年級上冊“提高閱讀速度”策略單元教學(xué)建議》，《教學(xué)月刊小學(xué)版（語文）》2019年

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[2] 馬芳《小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)價值及實踐策略》，《散

文百家（下）》2019年第12期。

[3] 徐麗萍《打開閱讀教學(xué)的另一扇窗—“非連續(xù)性文本”教學(xué)策略初探》，《新課程（小學(xué)）》2019年第10期。