淺析互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

彭芬

摘 要：本文基于創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出建議。所謂互動(dòng)，最基本的就是老師與學(xué)生間的交流，交流是教學(xué)中必不可少的，教師要利用課外活動(dòng)等各種辦法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生活力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)新 小學(xué)語(yǔ)文

一、互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)換問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中普遍無(wú)法快速轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，思路更新緩慢，在教學(xué)的過(guò)程中存在思路封閉的問(wèn)題，有時(shí)遇到一些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不感興趣，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要改變授課思路，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方案，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。容易出現(xiàn)的問(wèn)題是：傳統(tǒng)式課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，受其影響，教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)之前準(zhǔn)備不足，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的理解過(guò)于片面;過(guò)度的活躍課堂氣氛使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高;學(xué)生們處于未成年，智力和思考能力都不夠完善。這就要求教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，從了解學(xué)生們的特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生們能夠在互動(dòng)式教學(xué)中高效學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新性互動(dòng)式教學(xué)

1.從學(xué)生的生活入手

家庭和諧與否直接影響學(xué)生的身心健康，從而影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有心事，學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中注意力，成績(jī)不會(huì)好。家長(zhǎng)之間吵架對(duì)于學(xué)生造成的影響極為負(fù)面。使孩子心理壓力極大。教師應(yīng)該在開(kāi)課前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講解孩子們?cè)趯W(xué)校中會(huì)用到的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)家庭中對(duì)學(xué)生的影響，一來(lái)讓家長(zhǎng)放心，二來(lái)可以使家長(zhǎng)更加關(guān)心孩子，這不僅僅只是學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師還注意學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以朋友的身份與學(xué)生平等溝通，學(xué)生各個(gè)方面的問(wèn)題都需要老師注意解決，因?yàn)檎f(shuō)不定哪種問(wèn)題就會(huì)影響學(xué)生上課的狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)效率。教師與學(xué)生成為好朋友，會(huì)加速學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.進(jìn)行民主性的互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，老師是指引者，課堂的氣氛活躍起來(lái)，有利于提高課堂效率。語(yǔ)文學(xué)的是母語(yǔ)，它被應(yīng)用在生活中的各個(gè)角落，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽地將自己的想法，以及教師的不足講出來(lái)。教師要使學(xué)生在成績(jī)上形成競(jìng)賽風(fēng)氣，有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，才有更強(qiáng)的學(xué)生。教師要平等對(duì)待每位同學(xué)，融入到學(xué)生中去。日常的語(yǔ)文課總是沉悶的，教師更需要收集學(xué)生的意見(jiàn)，努力改正自己的教學(xué)。用民主的作風(fēng)管理班級(jí)，能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文老師，愛(ài)上語(yǔ)文課。

3.進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)

創(chuàng)新不僅是指在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)造，也是指教學(xué)方法以及教學(xué)工具等方面而言的，具體來(lái)說(shuō)，就是利用多媒體，進(jìn)行網(wǎng)上授課，使用PPT等，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?；蛘咴鲈O(shè)課上的游戲環(huán)節(jié)，游戲就是課堂的最后總結(jié)，總結(jié)課堂上的知識(shí)點(diǎn)以及提問(wèn)，會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)手段刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。這樣，學(xué)生活躍起來(lái)了，課堂氣氛不再枯燥，學(xué)生間有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步。還可以定一個(gè)辯題，在班級(jí)里成立辯論賽小組，分正反方進(jìn)行辯論，學(xué)生自行收集材料，自己準(zhǔn)備。這種辯論賽也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使語(yǔ)文課堂變得更有

意思。

4.互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

互動(dòng)式教學(xué)首先要有目的性，老師可以在開(kāi)講之前設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。或者播放一些課本故事改編的電影，從電影中引發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從電影里找出一些問(wèn)題的答案。學(xué)生可以自行分組，各個(gè)組長(zhǎng)歸班長(zhǎng)管轄，組成一個(gè)初級(jí)的班級(jí)管理系統(tǒng)，這樣學(xué)生無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科里遇到什么問(wèn)題，都會(huì)進(jìn)行討論，研究小組內(nèi)的希俄斯關(guān)系肯定會(huì)比較好，組內(nèi)有問(wèn)題時(shí)，可以共同向老師提問(wèn)，就避免了一些學(xué)生不好意思向老師提問(wèn)的情況。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都是比較重要的。有學(xué)生可能認(rèn)為語(yǔ)文是一個(gè)很簡(jiǎn)單的科目，上課不聽(tīng)也沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)，語(yǔ)文簡(jiǎn)單而又復(fù)雜，語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的東西有很多，它并不是簡(jiǎn)單的寫字說(shuō)話，學(xué)生要從更深的層面上去理解語(yǔ)文。因此，教師要給學(xué)生留下自我的空間使其相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

5.走入實(shí)踐

任何理論，只有不斷地去實(shí)踐、去嘗試，才能不斷完善，完成對(duì)知識(shí)本質(zhì)更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)。老師要與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行積極的交流，了解學(xué)生真正的想法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)體現(xiàn)在生活中的各個(gè)方面，人與人之間的交流就是語(yǔ)文;語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)域十分廣泛，做導(dǎo)游、進(jìn)行演講就是語(yǔ)文活動(dòng)。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)必然會(huì)更深刻，教師要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，自己主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文。這需要找到合適的語(yǔ)文實(shí)踐形式。比如班級(jí)內(nèi)的辯論賽、班級(jí)與班級(jí)之間的辯論賽、學(xué)校級(jí)別的辯論賽，都可以增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，以及判斷正誤的能力，辯論并不是爭(zhēng)論正確與錯(cuò)誤，而是體驗(yàn)交流、溝通的過(guò)程，完成語(yǔ)文實(shí)踐。

三、互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)模式的引入，目的是將傳統(tǒng)式的教育模式進(jìn)行改革，在課堂上更好地加強(qiáng)師生之間的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它不是簡(jiǎn)單的交流，而是建立在交流的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)。比如上面提到的小組交流討論問(wèn)題，上報(bào)老師進(jìn)行課上解答，這個(gè)過(guò)程使課堂中就有了對(duì)問(wèn)題的討論，不僅鍛煉了教師掌控互動(dòng)式教學(xué)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。一些口語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展也可以幫助學(xué)生鍛煉口才，加強(qiáng)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，例如辯論賽，可以使學(xué)生更積極地收集各種材料，喜歡上語(yǔ)文;通過(guò)辯論能找出很多問(wèn)題及其答案，促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

總之，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到問(wèn)題，教師就要分析問(wèn)題，找到合適的解決方案。要從生活入手，從各個(gè)方面了解學(xué)生，無(wú)論是在課堂上還是在生活中，教師都要為學(xué)生們樹(shù)立榜樣。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，要靈活運(yùn)用多種工具進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，本文推薦辯論賽模式，學(xué)生在辯論前的準(zhǔn)備階段都會(huì)提出一些問(wèn)題，請(qǐng)老師解決，這就是互動(dòng)式教學(xué)的初始形態(tài)?；?dòng)式教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單的師生交流，而是通過(guò)各種形式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁三妹《互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《亞太教育》2019年第10期。

[2] 張沁語(yǔ)《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的行動(dòng)研究》，貴州師范大學(xué)2019年碩士學(xué)位論文。