以繪本為載體的小學(xué)語文與美術(shù)學(xué)科融合分析

黃麗冰

摘 要：隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)校和教師在教學(xué)中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的主體的地位。語文學(xué)科有很多和美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系的地方，充分利用這個(gè)特點(diǎn)，將美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科進(jìn)行融合，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：繪本 小學(xué)語文 小學(xué)美術(shù) 融合策略

繪本由圖片和文字兩個(gè)要素組成，繪本里有大量圖片，這就是美術(shù)學(xué)科的要素，同時(shí)繪本又能講故事，教會(huì)人生活的道理，這就為語文科目的教學(xué)帶來很大幫助，因此在將美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科進(jìn)行融合的時(shí)候，教師可以用繪本作為載體。

一、選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的繪本

選擇繪本的時(shí)候，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生而言的理解能力尚弱，老師在選擇繪本的內(nèi)容的時(shí)候就要考慮學(xué)生對(duì)繪本里的內(nèi)容能不能理解?？梢员M量挑選圖片比較簡單清晰、文字內(nèi)容比較容易看懂的繪本，這樣，學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候就更容易理解，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓美術(shù)科目和語文科目實(shí)現(xiàn)融合。

例如小學(xué)三年級(jí)語文課文《槐鄉(xiāng)的孩子》，這篇課文主要講述了槐鄉(xiāng)的孩子們的生活里，描述了孩子們采摘槐米的經(jīng)歷，雖然采摘的過程十分的辛苦，可是孩子們卻從中找到了快樂，體會(huì)到了生活的樂趣。文章表現(xiàn)了孩子們熱愛生活的精神和淳樸的性格。小學(xué)生大多沒有接觸過槐米，不知道槐米是什么東西。那么教師就可以畫出槐米的樣子，這就是借用美術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)。學(xué)生有了大概的印象，但它不夠具體和形象，這時(shí)教師可以選擇比較簡單易懂的繪本，繪本里要畫著槐米的樣子、孩子們采摘槐米的場景，讓學(xué)生立刻就能了解文章所描繪的場景和內(nèi)容。上面的過程，就是通過結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來選擇合適的繪本，讓繪本幫助學(xué)生快速理解語文教學(xué)內(nèi)容，以此將語文科目和美術(shù)科目進(jìn)行融合。

二、借助繪本理解詞語的意思

很多生詞和生字，學(xué)生由于是第一次接觸，沒有辦法理解其含義，這使學(xué)生對(duì)詞語和生字進(jìn)行記憶時(shí)格外困難，很多學(xué)生都會(huì)采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不但效率十分低，而且很容易遺忘，也學(xué)不會(huì)如何對(duì)詞語進(jìn)行運(yùn)用。而采用繪本進(jìn)行詞語理解和記憶，能夠有效解決這個(gè)問題。教師可以用繪本為載體進(jìn)行語文科目的生詞教學(xué)，通過繪本里的內(nèi)容，展示詞語含義所對(duì)應(yīng)的圖片或者場景，學(xué)生根據(jù)繪本的場景對(duì)詞語和生字進(jìn)行記憶，加深了對(duì)詞語的印象，并懂得了詞語應(yīng)該運(yùn)用在什么樣的場景中，學(xué)會(huì)了如何對(duì)詞語進(jìn)行合理的應(yīng)用。因此，通過繪本來進(jìn)行詞語教學(xué)的方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)詞語的理解和記憶，美術(shù)學(xué)科能夠幫助語文學(xué)科更好地開展

教學(xué)。

例如，在講解詞語“大驚失色”的時(shí)候，教師就可以利用繪本來展示人大驚失色的樣子，幫助同學(xué)們進(jìn)行理解。繪本圖片是展示人“大驚失色”的樣子和表情，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的表情，然后聯(lián)系自己，思考自己在什么情況下會(huì)表現(xiàn)出這個(gè)表情。這樣學(xué)生便很容易能理解這個(gè)詞語的含義，并學(xué)會(huì)了應(yīng)該在什么樣的情況下運(yùn)用這個(gè)詞語。通過這樣的方式，可以讓繪本有效地幫助學(xué)生理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用“大驚失色”這個(gè)詞，對(duì)語文教學(xué)起到了很大的幫助。

三、借助繪本提升學(xué)生的閱讀興趣

語文課文有著豐富的內(nèi)容，是現(xiàn)實(shí)世界的縮影，這些內(nèi)容大多能很好地通過美術(shù)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而幫助語文教師進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該將語文課文的內(nèi)容通過美術(shù)繪本的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，過多的文字可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，而繪本簡化了文字，強(qiáng)化了圖片的表達(dá)，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)候更有樂趣，通過豐富多彩的圖片便能了解文章所講的故事和內(nèi)容，這有效地加深了學(xué)生的閱讀興趣，提升了他們閱讀的動(dòng)力。所以，語文教師在將美術(shù)科目和語文科目進(jìn)行結(jié)合的時(shí)候，應(yīng)該借用繪本來輔助課文教學(xué)，讓課文教學(xué)更有效率，讓學(xué)生閱讀課文時(shí)更有興趣。

例如，小學(xué)語文課文《女媧補(bǔ)天》是個(gè)十分生動(dòng)有趣的故事，然而課文通過文字的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使得這個(gè)故事變得比較枯燥，學(xué)生無法提起閱讀這篇課文的興趣。所以，教師可以利用繪本來進(jìn)行課文教學(xué)。在課上，教師先為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生有沒有聽說過女媧造人的故事，告訴學(xué)生，在故事里，我們的祖先是女媧用黃泥創(chuàng)造出來的。然后問學(xué)生是否好奇女媧還有什么其他有趣的故事，借勢讓學(xué)生閱讀繪本里的《女媧補(bǔ)天》故事，通過繪本豐富的圖片和簡單的文字，了解這是個(gè)怎樣的故事。在學(xué)生看了繪本，對(duì)故事有了大概的了解后，再讓學(xué)生閱讀課本，了解課文是如何描述的。這樣，美術(shù)繪本和語文課文的教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，幫助學(xué)生了解課文的內(nèi)容，提升了學(xué)生閱讀語文課文的興趣。

綜上所述，語文和美術(shù)有著很大的聯(lián)系，美術(shù)因素能夠輔助語文教學(xué)，提升語文教學(xué)的效率，而在借助美術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，也能讓學(xué)生更加熱愛美術(shù)，提升對(duì)繪本、繪畫的熱愛，讓兩個(gè)科目相輔相成。因此，教師要采用合適的策略，以繪本為載體來實(shí)現(xiàn)美術(shù)科目和語文科目的有效融合，提升教學(xué)質(zhì)量。

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