如何正確培養(yǎng)兒童對(duì)交響樂(lè)的欣賞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化水平的提升，家長(zhǎng)更加注重培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子越來(lái)越多，街上到處都可以看見(jiàn)背著樂(lè)器的兒童，尤其是有音樂(lè)比賽或考級(jí)時(shí)場(chǎng)面更加壯觀。面對(duì)這種情況，在素質(zhì)教育理念下，如何正確培養(yǎng)兒童音樂(lè)興趣和音樂(lè)創(chuàng)造力是音樂(lè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文以提升兒童音樂(lè)修養(yǎng)為目的，探究正確培養(yǎng)兒童對(duì)交響樂(lè)欣賞能力的策略。

關(guān)鍵詞：兒童 交響樂(lè) 學(xué)習(xí)興趣 欣賞

雖然交響樂(lè)從西方傳到我國(guó)的時(shí)間還不足百年，但是它已然成為衡量我國(guó)音樂(lè)發(fā)展質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)尺。尤其是近些年來(lái)，我國(guó)的交響樂(lè)團(tuán)，無(wú)論從數(shù)量還是演奏質(zhì)量方面都有了很大突破，世界樂(lè)壇都開(kāi)始關(guān)注。而我國(guó)交響樂(lè)發(fā)展需要培養(yǎng)青少年一代，提高他們對(duì)交響樂(lè)的欣賞能力是每個(gè)音樂(lè)工作者的責(zé)任。該項(xiàng)工作應(yīng)從兒童抓起，根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)選擇科學(xué)合理的曲目、教學(xué)方法，鍛煉其聽(tīng)力、想象力、創(chuàng)造力等，循序漸進(jìn)，完成從聽(tīng)賞—欣賞—鑒賞的轉(zhuǎn)換，真正提升交響樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

一、兒童與交響樂(lè)欣賞

很多人都存在誤解，其實(shí)交響樂(lè)并不是交響音樂(lè)的簡(jiǎn)稱，它只是交響音樂(lè)中的一個(gè)組成部分，交響音樂(lè)的范圍更廣，指一切用交響樂(lè)隊(duì)演奏的音樂(lè)。欣賞交響樂(lè)是一個(gè)高雅的藝術(shù)行為，它會(huì)給欣賞者以美的享受，使其找到宣泄情感的窗口，心態(tài)更加平和，心靈得到安撫。交響音樂(lè)的普及程度直接反映了一個(gè)地區(qū)的藝術(shù)發(fā)展水平和文明發(fā)展程度。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都會(huì)定期、不定期為兒童舉辦專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或組織交響樂(lè)家走進(jìn)校園為兒童進(jìn)行專題音樂(lè)講座，并將音樂(lè)素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素。

很多人會(huì)認(rèn)為：連我們成年人都欣賞不了的交響樂(lè)，兒童更聽(tīng)不懂，讓其欣賞交響樂(lè)是在為難他們。其實(shí)，只要有專業(yè)的人對(duì)欣賞者進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)論什么年齡段的人都可以欣賞交響樂(lè)。例如，現(xiàn)在越來(lái)越多的人開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)胎教，因?yàn)閷?duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)育、音樂(lè)思維培養(yǎng)都有重要作用。

音樂(lè)耳朵的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，因而，要通過(guò)不斷聽(tīng)音樂(lè)來(lái)對(duì)耳朵進(jìn)行音樂(lè)適應(yīng)和音樂(lè)訓(xùn)練，才能提升兒童的音樂(lè)欣賞能力。同時(shí)，我們也要注重交響樂(lè)作品的科學(xué)選取，通過(guò)優(yōu)秀的作品和有效的訓(xùn)練方法助力兒童音樂(lè)欣賞能力的提升，助力音樂(lè)文明的發(fā)展。

二、正確培養(yǎng)兒童交響樂(lè)欣賞能力的策略

（一）培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)能力和樂(lè)器認(rèn)知能力

要想提升兒童的音樂(lè)欣賞能力，應(yīng)該先讓兒童從傾聽(tīng)中感受聲音的表現(xiàn)力，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣。這里的“傾聽(tīng)”不是下意識(shí)的聽(tīng)，而是有意識(shí)地、有感情地用心聽(tīng)。教師可以利用各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)傾聽(tīng)，借助兒童熟悉的日常生活和周遭環(huán)境培養(yǎng)兒童的傾聽(tīng)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以和兒童一起辨別、傾聽(tīng)自然環(huán)境的聲音，如風(fēng)聲、雨聲等；一起傾聽(tīng)日常生活中的聲音，如風(fēng)鈴聲、鐘聲等；一起傾聽(tīng)人為發(fā)出的聲音，如拍手聲、擊打樂(lè)器聲等。使兒童從小就對(duì)身邊的各種聲音產(chǎn)生傾聽(tīng)的興趣，培養(yǎng)自身的樂(lè)感，以便其在進(jìn)行后續(xù)交響樂(lè)欣賞活動(dòng)中更深刻地理解音樂(lè)。

除此之外，教師要讓兒童接觸和了解更多的樂(lè)器，可以從鍵盤(pán)樂(lè)器學(xué)起，了解鍵盤(pán)及其發(fā)音。在此基礎(chǔ)上接觸和了解其他樂(lè)器的作品，因?yàn)閱为?dú)的一種樂(lè)器表現(xiàn)力局限性太大。例如，鋼琴發(fā)出的聲音是點(diǎn)，管弦樂(lè)器發(fā)出的聲音是線，單獨(dú)樂(lè)器的演奏無(wú)法表現(xiàn)出層次濃厚的畫(huà)面，而交響樂(lè)是由多種樂(lè)器共同合作才能展現(xiàn)更豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵的，只有多學(xué)習(xí)幾種樂(lè)器，多聽(tīng)一些優(yōu)秀交響樂(lè)作品，才能讓其有點(diǎn)—線—面的感覺(jué)，在此過(guò)程中逐步拓寬知識(shí)范圍，提升其音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的深度及廣度。例如，教師可以將同一首曲目由鋼琴演奏改編成管弦演奏，再混合兩種樂(lè)器共同演奏，讓小孩聽(tīng)以上三種曲目的異同處，以便更好地了解交響樂(lè)的魅力。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)欣賞氛圍

為了提升兒童的交響樂(lè)欣賞能力，不僅要在教學(xué)過(guò)程中給予兒童更多傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該在校園、家庭乃至社會(huì)大環(huán)境下為其營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍。首先，教師和家長(zhǎng)要向兒童宣貫學(xué)習(xí)欣賞交響樂(lè)的意義，讓其從思想上認(rèn)識(shí)到提升交響樂(lè)欣賞能力的必要性，從而認(rèn)真對(duì)待相關(guān)的日常訓(xùn)練活動(dòng)。其次，可以在社區(qū)廣播站、校園或者家里精選優(yōu)秀交響樂(lè)作品（如我國(guó)的交響樂(lè)作品《龜兔賽跑》）定時(shí)播放，讓兒童始終處于音樂(lè)環(huán)境中，在潛移默化中受到影響。再次，教師還可以利用電教媒體或多媒體教室，營(yíng)造情景交融的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)及智能化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，根據(jù)不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿襟w，創(chuàng)設(shè)特定的情境和氛圍，激發(fā)兒童的內(nèi)心情感。例如，在進(jìn)行《龜兔賽跑》交響樂(lè)曲目演奏時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備向兒童展示龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)視頻，讓其感受烏龜專心致志、不懈努力精神的可貴，從而對(duì)這首積極向上的曲目留下更深刻的印象。

（三）科學(xué)合理地選擇欣賞曲目

與其他音樂(lè)題材不同，交響樂(lè)無(wú)論是內(nèi)容還是創(chuàng)作手法都更為復(fù)雜，交響樂(lè)可以深刻地展現(xiàn)出人類各種復(fù)雜的心理情感和事物辯證發(fā)展過(guò)程，因此，欣賞交響樂(lè)對(duì)欣賞人的要求也更高，如果沒(méi)有一定音樂(lè)功底，就無(wú)法充分體會(huì)交響樂(lè)想要表達(dá)的真諦，交響樂(lè)也因此被稱為音樂(lè)界的陽(yáng)春白雪。然而，兒童的音樂(lè)功底、人生閱歷都較為淺薄，欣賞音樂(lè)的感官系統(tǒng)也處在較低水平，要想使兒童從內(nèi)心真正對(duì)交響樂(lè)產(chǎn)生興趣，教師必須根據(jù)欣賞目標(biāo)和兒童的基本情況選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)男蕾p方法和欣賞曲目，使交響樂(lè)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界。

兒童本身身心發(fā)育就尚不成熟，如果教師不考慮兒童實(shí)際情況選擇晦澀難懂、遠(yuǎn)離生活實(shí)際的交響樂(lè)曲目供其欣賞，不僅會(huì)打消他們的欣賞興趣，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理，更不利于兒童欣賞能力的提升。因而，教師在進(jìn)行欣賞曲目選擇時(shí)，要從兒童身心發(fā)展規(guī)律著手，選擇通俗易懂、貼近生活的優(yōu)秀交響樂(lè)曲目作為欣賞曲目。例如，在兒童剛接觸交響樂(lè)的時(shí)期，教師可以選擇具有個(gè)性鮮明、栩栩如生的音樂(lè)形象或引人入勝的音樂(lè)故事，且直接靠聽(tīng)覺(jué)感知的作品打開(kāi)小孩欣賞交響樂(lè)的大門(mén)，如可以選擇《動(dòng)物狂歡節(jié)》《彼得與狼》《鵝媽媽》等適合兒童欣賞的優(yōu)秀作品供其欣賞。隨著兒童欣賞能力的提升以及欣賞曲目的豐富，可以再逐步增加一些有內(nèi)涵的欣賞曲目。

（四）豐富欣賞交響樂(lè)的方法

研究發(fā)現(xiàn)，兒童沒(méi)有系統(tǒng)建立起音樂(lè)審美態(tài)度，通常會(huì)將聽(tīng)到的與現(xiàn)實(shí)做對(duì)比，根據(jù)兩者的相似程度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行評(píng)判。如果兒童能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知到生動(dòng)鮮明的形象，就會(huì)增加對(duì)曲目的欣賞興趣，因而，教師可以利用兒童的這一心理特征利用仿真法有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，例如，利用節(jié)奏、音調(diào)、力度等變化對(duì)動(dòng)物的鳴叫聲等音樂(lè)形象進(jìn)行模仿。這樣一來(lái)，兒童可以在認(rèn)真欣賞的前提下準(zhǔn)確找出音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容，增加對(duì)交響樂(lè)欣賞的興趣和信心。同時(shí)，隨著年齡增長(zhǎng)和音樂(lè)知識(shí)的不斷積累，兒童的音樂(lè)感知系統(tǒng)也在不斷完善，教師也應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加曲目的難度，利用音樂(lè)表現(xiàn)手法訓(xùn)練其欣賞能力。一方面，教師可以通過(guò)有效指導(dǎo)使兒童學(xué)會(huì)辨別不同樂(lè)器的音色和表現(xiàn)特征，讓其直觀認(rèn)識(shí)到不同樂(lè)器不同的情感表達(dá)，感知交響樂(lè)的魅力。教師可以向兒童集中展示能反映樂(lè)器音色的曲目，例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！返取３酥?，教師還可以讓兒童參與到樂(lè)隊(duì)的排練中，參與簡(jiǎn)單的合奏，增加其音樂(lè)演奏經(jīng)歷，在體會(huì)樂(lè)器組成員合作的重要性的同時(shí)，加深對(duì)交響樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，教師還可以運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可以選用具有開(kāi)放式答案的題目，給予兒童更多表達(dá)自我想法和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和豐富的想象力，還可以加深其對(duì)交響樂(lè)的理解。音樂(lè)作為藝術(shù)的一分子，其表達(dá)的內(nèi)容具有不確定性，不同的人會(huì)有不同理解，同一人在不同的成長(zhǎng)階段也有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，往往是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，因而，教師要對(duì)勇于表達(dá)見(jiàn)解的學(xué)生給予肯定，對(duì)明顯與曲目情感相悖的見(jiàn)解進(jìn)行耐心引導(dǎo)，注意對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)。

（五）綜合運(yùn)用多種能力助力欣賞能力的提升

讓兒童深入了解交響樂(lè)，提升交響樂(lè)欣賞能力，其最終目的不僅是使兒童獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，還是為了使其始終保持對(duì)交響樂(lè)的欣賞興趣，讓其通過(guò)交響樂(lè)的滋潤(rùn)使心靈得到凈化、品格得到完善。因而，教師在進(jìn)行欣賞環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排課堂內(nèi)容和課堂時(shí)間，降低音樂(lè)理論知識(shí)的講述，讓兒童多進(jìn)行一些優(yōu)秀交響樂(lè)曲目的欣賞，并利用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)兒童欣賞情境，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助提問(wèn)、描述、講解等手段帶領(lǐng)兒童進(jìn)入音樂(lè)的天堂。例如，教師可以選用一些敘事性或視覺(jué)性強(qiáng)的優(yōu)秀交響樂(lè)讓兒童以美術(shù)或文學(xué)方式詮釋其從音樂(lè)中理解的音樂(lè)形象；也可以在培養(yǎng)兒童音樂(lè)感知能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其利用自身的聯(lián)想和想象把握音樂(lè)內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是流動(dòng)的旋律，是抽象的藝術(shù)，而交響樂(lè)更是音樂(lè)中的高雅藝術(shù)，因而，培養(yǎng)兒童的交響樂(lè)欣賞能力是十分必要和重要的，它能夠提升其音樂(lè)審美情趣，為其積累音樂(lè)知識(shí)、提升音樂(lè)修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而正確培養(yǎng)兒童的交響樂(lè)欣賞能力需要我們?yōu)槠錉I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)合理地選擇優(yōu)秀交響樂(lè)曲目并運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以不斷提升兒童的交響樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞興趣，讓其在訓(xùn)練中感知交響樂(lè)的魅力，進(jìn)而提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

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（作者簡(jiǎn)介：姚玉茹，女，本科，西安音樂(lè)學(xué)院在讀，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）