讓學引思背景下初中化學探究學習的探討

毛會

新課改背景下，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為了教育教學的核心任務.然而在傳統(tǒng)教學模式下，過于側(cè)重學生基礎理論知識的培養(yǎng)，不利于學生核心能力的培養(yǎng)，因此，有必要探索新型教學途徑.讓學引思背景下的探究學習，為初中化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提供了可能.如何在初中化學課堂教育教學中有效開展探究學習，需要廣大教師在初中化學課堂實踐中深入研究.

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生化學探究學習興趣

初中化學教學過程中，教師需注重生動教學課堂氛圍的營造，讓學生置身于活躍、生動的課堂中，可有效促進學生探究學習興趣的提高.學生在擁有化學探究學習興趣的情況下，將會有源源不斷的動力，持續(xù)進行探究學習，反之，一旦學生失去了化學探究學習興趣，將會直接影響到化學學習效果.另外，化學教師需要認識到，創(chuàng)新情境之后，還要注重教學形式與多樣化手段的應用，這樣才能真正意義上促進學生化學學習效果的提高.

例如，在“性質(zhì)活潑的氧氣”中氧氣的制備教學中，化學教師可以創(chuàng)設實踐情境，將課堂打造為實驗室，讓學生自主開展學習.整個過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，及時解決學生的探究問題，讓學生順利完成探究學習活動.這樣一來，學生可在完成探究學習活動的過程中，掌握氧氣制備知識，提高自身實驗操作能力.

二、優(yōu)化化學課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生探究學習能力

課堂教育教學作為化學教學主陣地，在培養(yǎng)學生學習能力、思維能力、習慣等方面，發(fā)揮著導向作用.現(xiàn)階段，初中學生有著較強的個性，具備一定的是非判斷能力.基于這一情況，初中化學教師要注重課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)單純的化學基礎理論知識教學模式，注重學生探究學習能力、信息獲取能力、自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生成為化學課堂學習主體.教師在化學教學實踐中，需要引導學生收集和利用學習資源，同時利用課前復習、課堂提問、課堂小結(jié)等手段，培養(yǎng)學生化學探究學習意識.值得注意的是教師需高度關注學生探究學習過程，掌握學生在探究學習中的發(fā)展情況.

例如，教學“奇妙的二氧化碳”中二氧化碳的實驗室制法時，在學習本課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了氫氣和氧氣的制法，意味著學生在氣體的實驗室制法方面有著一定的經(jīng)驗.基于這一情況，教師在通過語言分析實驗室制取二氧化碳的方法之后，需要敢于將實驗實踐操作搬進課堂中，讓學生在課堂中結(jié)合所學理論知識進行實驗.同時，教師需認真觀察學生的實驗操作并做個別指導.

三、精選學習內(nèi)容，創(chuàng)新學習方式

新課改的深化實施對教師教學提出了全新要求：要求教師在課堂實踐中，通過精選學習內(nèi)容，創(chuàng)新學習方式，培養(yǎng)全體學生化學核心素養(yǎng).然而在傳統(tǒng)模式下，初中化學課堂授課主要以填鴨式、滿堂授等教學形式為主，側(cè)重學生理論知識掌握程度，忽視了學生探究性學習能力的培養(yǎng).基于這一情況，化學教師在實踐授課中，需嚴格按照新課改要求，精選學習內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，有意識地培養(yǎng)學生提問題的興趣，并引導學生解決問題.這樣一來，可讓初中化學課堂學習過程，變?yōu)閷W生不斷提出問題、解決問題的探索過程.

例如，在“酸和堿的反應”的教學中，教師可引導學生提出問題，如為什么可以通過用熟石灰與濃硫酸的反應來處理泄漏的硫酸呢？其他的酸和堿是否也能發(fā)生反應呢？以上幾個反應有明顯現(xiàn)象嗎？在此基礎上，引導學生解決問題，可逐步得出結(jié)論：由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物叫作鹽;酸和堿作用生成鹽和水的反應叫作中和反應.

四、指導學生掌握探究學習方法

化學教師在授課中需發(fā)揮自身的作用，在課堂上通過系統(tǒng)教育方式，給學生強調(diào)探究學習的意義和方法，并引導學生逐步掌握探究學習方法，逐步增強學生化學學習自信心.基于此，化學教師有必要加強學生探究學習方法上指導.同時，化學教師在課堂上需注重學生自主探究學習能力的培養(yǎng)，加強學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，為學生今后的學科學習與個人人生發(fā)展夯實基礎.

例如，在“物質(zhì)的溶解”的教學中，為了讓學生加深對物質(zhì)溶解的認識，教師可在教學中改進物質(zhì)溶解教學過程，并在實踐中引導學生解決如下問題：蔗糖能完全溶解嗎？為什么用洗潔精能很容易除去餐具上的油污？通過這樣的教學方法，可讓學生學習知識的同時，逐步掌握探究學習方法，全面提高學習效率.