淺談小學(xué)閱讀生活化教學(xué)的有效策略

馬慧燕

摘 要：我國著名教育家陶行知先生曾說“教育必須是生活的”，換而言之，教學(xué)必須通過生活來實施才能發(fā)揮最大的作用。新《課標》也提出要求，語文課必須要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一點，筆者認為教師就要結(jié)合生活進行閱讀教學(xué)，這對于學(xué)生獲取知識、豐富生活經(jīng)驗均有著積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 閱讀 生活化教學(xué)

一、小學(xué)閱讀生活化教學(xué)存在的問題

1.缺少生活化素材

生活化的閱讀教學(xué)最突出的特點就是與生活聯(lián)系密切，但是在實際教學(xué)過程中存在一個明顯問題，就是教師以及學(xué)生均缺乏對生活認識，甚至有部分教師認為閱讀與生活沒有實際的聯(lián)系，生活化的教學(xué)素材積累較少。實際上，生活中的教學(xué)資源是取之不盡、用之不竭的，如果僅從網(wǎng)絡(luò)、書籍來搜集材料，是無法達到良好教學(xué)效果的。

2.缺乏生活化的引領(lǐng)

相關(guān)調(diào)查表明，在生活化閱讀教學(xué)過程中，部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用灌輸式的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，教學(xué)生字，進而布置課后作業(yè)等，這種方式不僅無法達到預(yù)期的教學(xué)目的，還會造成學(xué)生的反感心理。實際上，小學(xué)生本是活潑好動的，思想也較為活躍，這種固定學(xué)生思維、灌輸式的教學(xué)方式，不僅無法讓學(xué)生掌握閱讀的方法，還限制了學(xué)生的能動性?？梢?，缺乏生活引領(lǐng)的閱讀教學(xué)方式是缺乏生命力的，是失敗的。常此下去，學(xué)生就會出現(xiàn)不想讀、不會讀的局面，教師也會陷入不會教、教不會的困境。

3.缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使我們的生產(chǎn)和生活發(fā)生了很大的改變。互聯(lián)網(wǎng)在我國各個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對于生活化閱讀教學(xué)也有著積極的作用。但是在實際教學(xué)過程中，很多教師認為傳統(tǒng)的板書、說教的方式更直接和省力，尤其在一些農(nóng)村小學(xué)，教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用較少。教師多以語文課本為素材進行閱讀教學(xué)，渠道較為單一，也無法利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行多樣化的評價，這大大降低了生活化教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)閱讀生活化教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，積累生活素材

要想提高生活化閱讀教學(xué)的水平，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，這樣才能不斷增加學(xué)生的生活素材，為生活化閱讀打好基礎(chǔ)。基于小學(xué)生好奇心重、對周邊事物具有探索意識的心理特征，教師可以進一步對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其學(xué)會觀察生活中的一些簡單事物。

例如，在教授關(guān)于父母之愛的內(nèi)容時，很多孩子在家中享受父母的關(guān)愛，認為這是應(yīng)該的，因而沒有理解母愛的含義。教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“放學(xué)回家后，記錄媽媽為你做了什么，你為媽媽做了什么?！焙芏嘈∨笥训挠浭卤旧蠈懹小皨寢寧臀易鲲?、幫我輔導(dǎo)作業(yè)、幫我洗衣服等”，但是說到我?guī)蛬寢屪隽耸裁矗芏嘈∨笥讯际强瞻?。在這樣的情況下，老師就可以讓學(xué)生回家后切實幫媽媽做一件事，并以“我?guī)蛬寢宊_____”為主題，談?wù)勛约旱母邢?。這樣，學(xué)生不僅觀察了生活，也明白了很多做人的道理，并逐漸養(yǎng)成樂于觀察生活的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，引領(lǐng)學(xué)生進行生活化閱讀

小學(xué)生的年齡較小，各方面的發(fā)展還不成熟，抽象思維以及推理能力等均較薄弱，這使很多學(xué)生無法理解語文課本中婉轉(zhuǎn)復(fù)雜的故事情節(jié)。如果教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科地進行教學(xué)，則無法達到教學(xué)效果，甚至?xí)寣W(xué)生失去閱讀的興趣。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)人教版四年級課文《尺有所短寸有所長》一文時，部分教師通過循序漸進的方式讓學(xué)生逐漸理解文章所要表達的人生哲理，但這樣的教學(xué)方式具有一定的說教性，學(xué)生理解起來較為困難。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容開展貼近生活的教學(xué)活動，如讓學(xué)生以自己的特長進行比賽，讓學(xué)生切實體會到每個人都有自己的優(yōu)勢，并知曉自己的長處和不足。這種生活化的閱讀教學(xué)方法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新生活化教學(xué)的思路

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已逐步開始發(fā)生改變，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式逐漸得到普及，這些全新的教學(xué)方式為生活化閱讀教學(xué)開辟了新的天地。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對閱讀進行主題化設(shè)計，可以促使閱讀在形式上和內(nèi)容上得到統(tǒng)一，使教師的指導(dǎo)更具完整性和實用性，同時，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行閱讀教學(xué)，可將閱讀指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、生活引領(lǐng)等進行整合，達到提升學(xué)生閱讀能力的目的，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛閱讀。

例如，教授人教版二年級《精彩的馬戲》一文時，很多小學(xué)生沒有觀看過馬戲表演，因此對課本中的知識不能全面體會。此時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，下載關(guān)于馬戲的視頻，然后結(jié)合課本知識，配合文字敘述，利用多媒體給學(xué)生進行播放，讓學(xué)生切實體會馬戲的精彩之處?？赐暌曨l后，教師還可以組織學(xué)生開展一些表演活動，讓學(xué)生切實感受到表演者的不容易，理解馬戲團叔叔、阿姨為之付出的辛勞。

這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式，一方面讓學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容有更加形象化的認識，一方面可以讓學(xué)生體會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的作用。很多學(xué)生都期待再一次用多媒體來完成閱讀活動。

4.貼合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

（1）閱讀與實際生活相結(jié)合

良好的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。小學(xué)生是教育的關(guān)鍵時期，教師在閱讀教學(xué)的過程中，要逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在平時也有讀書的意識，將閱讀作為自己的愛好，在閱讀中思考，在思考中提高自身的素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版四年級《慈母情深》一文時，教師就可讓學(xué)生圍繞自己的生活展開討論。教師可以讓每個學(xué)生都發(fā)言，說出母親為自己做的一件或幾件小事。有的學(xué)生說媽媽每天起得很早給我做早飯;生病時媽媽抱著我去醫(yī)院看醫(yī)生;媽媽給我買新衣服，自己卻不舍得買，等等。最后，我反問道：那么你為媽媽做過什么？面對這個問題，很多學(xué)生默默無言。教師便要求學(xué)生今天回家為媽媽做一件事。這樣的教學(xué)方式，可以引發(fā)學(xué)生思考，體會母愛的偉大，也可讓學(xué)生認識到課本知識與自己生活有著密切聯(lián)系。

（2）理論與實際相結(jié)合

語文與我們的生活有著密切聯(lián)系。教師在閱讀教學(xué)中，要注意理論知識與實際生活的結(jié)合，可通過設(shè)置一些有針對性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓其在閱讀中不斷提高自身的思維能力。

例如，在教授人教版五年級《圓明園毀滅》一文時，教師可以通過圖片、視頻等讓學(xué)生感受圓明園的宏偉和壯觀，感受中華民族智慧的結(jié)晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英法聯(lián)軍火燒圓明園的惡行，讓學(xué)生明白“不忘國恥、振興中華”的道理。如果教師只是單純給學(xué)生講這些道理，很多學(xué)生會將其當作說教，而不能很好地接受。

總而言之，在小學(xué)語文中，閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，閱讀教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、觀察能力、生活能力等素養(yǎng)的提高有著重要作用。同時，教育的根本目的就是學(xué)以致用，為實現(xiàn)這一目標，在實際教學(xué)中就需要合理應(yīng)用生活化教學(xué)法，因此，教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生對生活素材的儲備;要貼合生活，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀;同時要合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新生活化教學(xué)的方法，從而逐步提高學(xué)生的閱讀水平，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 文杜善《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的生活化教學(xué)》，《赤子》2019年第12期。

[2] 張艷《讓小學(xué)語文課堂插上“生活化”的翅膀—淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的有效策略》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2017年第11期。

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[4] 王蘭《小學(xué)語文生活化閱讀教學(xué)研究》，《北方文學(xué)》 2017年第33期。