激發(fā)物理課堂活力的有效策略

顏正雷

在初中物理課堂教學(xué)中，部分教師獨霸課堂的話語權(quán)，以“講”替“思”，課堂常常是教師自言自語的舞臺，學(xué)生參與度低，導(dǎo)致學(xué)生容易課堂走神，他們的思維難以被激發(fā)，課堂缺乏應(yīng)有的活力.

活力是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出旺盛的生命力，其思維、語言、行動都具有主動參與性，能反映出初中生特有的朝氣.活力課堂目標(biāo)明確、科學(xué)高效，既有學(xué)生的自主探究，也有生生之間的合作分享，課堂應(yīng)該是動態(tài)的、開放的、富有智慧的，是人文精神與科學(xué)精神相融的課堂.教師要善于讓學(xué)于生，激活課堂，提升學(xué)生的主動性、積極性，這樣一來能舉手回答、參與實驗、參與討論的學(xué)生會明顯增多，學(xué)生富有熱情、富有朝氣，學(xué)生的思維參與度明顯增高，對問題的理解也會得到深化.物理思維活動的增加，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，自尊心、自信心也得到了增強.

一、提升教師的個人素養(yǎng)

教師只有全身心地投身課堂，才能給學(xué)生帶來足夠的感染力，從而讓學(xué)生融入課堂，與教師密切配合，營造默契的課堂.但在課堂教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)一些教師由于個人功底不夠深厚，但富有熱情以自己的專注彌補了這些不足，讓學(xué)生密切地配合教師，共同構(gòu)建富有活力的物理課堂.教師不熱情，不能維持長久的課堂教學(xué)，需要夯實自己的基本功，以足夠的能力去支撐課堂，教師表述的語言要清楚明晰，不能含糊不清、表達混亂.表達時要富有邏輯性，能講清楚課內(nèi)各個知識點之間的邏輯關(guān)系，教師的講述要突出重點，詳略得當(dāng)，要剔除夸張的情景、浮夸的實驗等不必要的環(huán)節(jié).教師要減少抽象的表述，要將問題解釋得具體化、形象化，能開啟學(xué)生的思維.如在蘇科版八下《走進分子世界》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境：走進花園，花香撲面而來，為什么我們沒有接觸到花瓣，卻聞到了花香？教者引領(lǐng)學(xué)生觀看圖片，思考研究微觀世界的方法.教者讓學(xué)生用鉛筆在紙寫下“分子”二字，利用實物投影對筆跡進行放大，讓學(xué)生思考：看起來連續(xù)的物體，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是連續(xù)的嗎？從而提出自己的猜想：物質(zhì)是由微粒組成的，微粒之間有空隙.教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，要對學(xué)生表現(xiàn)出無私的愛，對學(xué)生進行不斷的鼓勵，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn).

二、增加課堂的創(chuàng)新性、趣味性

在當(dāng)前物理課堂教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)在兩人、多人參與討論時，他們沒有深入地交流，只是讓學(xué)生的意見達成一致，課堂的討論只是教師講授的配角而已.課堂教學(xué)的時間有限，教師不敢輕易地“浪費”時間，課堂缺乏應(yīng)有的活力.教師要以問促思，調(diào)動學(xué)生思維的參與，促進學(xué)生的深入思考.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了升華、凝華的概念后，教者設(shè)計了一個實驗，大燒杯中放入一些干枯的樹葉，并加入碘粒，經(jīng)過加熱后，燒杯中充滿了碘氣體，教者將杯口用紙土封住，經(jīng)過一段時間后，教者取出樹葉，讓學(xué)生說說觀察到什么現(xiàn)象？能否用所學(xué)的物理知識加以解釋？此時教者提出，如果碘是白色的，就會看起來同霜一樣，現(xiàn)在你大概知道霜是如何形成的了吧？教者再次拿起燒杯，讓學(xué)生將其與最初的燒杯進行比較，說說有何變化？實驗、提問能將原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的現(xiàn)象，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識順利解決問題，使學(xué)生停滯的思維得到流暢的運轉(zhuǎn)，富有趣味性的知識會令學(xué)生熱情高漲，讓他們體會到學(xué)習(xí)的活力.

又如在蘇科版八上《人眼看不見的光》一課教學(xué)中，教者播放響尾蛇導(dǎo)彈追蹤目標(biāo)的視頻，讓學(xué)生說說該導(dǎo)彈運用了什么技術(shù)？并開展熒光筆寫字，紫外線照射的小活動，引發(fā)學(xué)生對紅外線的探究熱情.教者讓學(xué)生運用三棱鏡、溫度計、光屏、帶夾縫的擋光板進行實驗，將一束光通過擋光板照射在三棱鏡的一個側(cè)面上，在光屏上形成一個彩色的光帶，用兩支涂黑玻璃泡的溫度計，一支放在紅光外側(cè)，另一支放在彩色光譜中，看看哪支溫度計的示數(shù)上升得快.教者通過活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)處于紅光外側(cè)的溫度計溫度示數(shù)上升得較快，從而對所學(xué)知識產(chǎn)生深厚的興趣.

三、喚起學(xué)生的自信

教師要尊重學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的良性競爭，讓他們在物理課堂中表現(xiàn)出應(yīng)有的活力.學(xué)生通過認(rèn)真聽講、積極參與課堂，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們能有所收獲，從而增強自己的自信心.教師讓學(xué)生在小組分享中分享信息、交流情感，也要讓兩個實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生、小組進行競爭，讓學(xué)生在競爭中取得自信.教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機，改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加師生間的情感，要抓住教學(xué)契機，因生而教，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓每一位學(xué)生都能得到健康快樂地成長.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有思考、探索的空間，要設(shè)計出新穎有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生多一點自尊、自信，調(diào)動學(xué)生的積極思維，讓物理課堂充滿生機與活力.