初中化學(xué)有效記憶策略探究

戴禮銀

在初中化學(xué)課程的教學(xué)中，想要讓學(xué)生的理論根基更為夯實，很重要的一點是讓學(xué)生對一些理論知識有良好理解與記憶.從化學(xué)課程的特點來看，這門課程的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生記憶的知識點較多，學(xué)生只有正確理解記憶這些內(nèi)容，才能夠逐漸建構(gòu)自身的知識架構(gòu)，在更為復(fù)雜和深入的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)時才會有更加良好的基礎(chǔ).因此，教師要更深入地鍛煉學(xué)生的記憶能力，并且讓學(xué)生逐漸掌握一些有效的記憶方法和策略，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)科能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉，課程教學(xué)的綜合目標(biāo)也會更好地達(dá)成.

一、建立學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

教師如果一味地讓學(xué)生將一些理論知識進(jìn)行死記硬背，這不僅難以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也會帶給學(xué)生負(fù)面的學(xué)習(xí)印象，并不能起到很好的教學(xué)效果.因此，教師要善于轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，讓學(xué)生真正產(chǎn)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠找到一些實用的知識理解和記憶的方法，這樣才能夠起到更好的教學(xué)效果.教師要激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)欲望與熱情，要透過多樣化的課堂互動活動來提升學(xué)生的教學(xué)參與積極性，并且讓學(xué)生充分進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中.同時，教師也可以讓學(xué)生感受到這門課程和日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，通過大量生活化教學(xué)范例和實例的列舉，幫助學(xué)生快速理解知識點，感受學(xué)習(xí)的樂趣.

教師可以通過各種方式讓學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合不同類型的知識內(nèi)容，在教學(xué)引導(dǎo)方法上做合理選擇.在學(xué)到一些在生活中有普遍應(yīng)用和體現(xiàn)的知識點時，教師可以多引入趣味化的生活實例，并提出一些思考問題.例如，在對于“元素”進(jìn)行講授時，教師先提出問題：“同學(xué)們知道的基本元素有哪些？”“人體中有哪些化學(xué)元素”等問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，觀察學(xué)生的化學(xué)思維，將學(xué)生帶入化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍之中，引起學(xué)生的好奇心與興趣.隨著討論的不斷激烈，學(xué)生不僅思維會快速活躍起來，也會很好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題中.有了這個教學(xué)鋪墊后，教師再來引出相應(yīng)知識內(nèi)容，學(xué)生不僅理解起來更加輕松，在記憶相關(guān)知識點時效率也會更高，這才是更值得推崇的知識教學(xué)方法.

二、注重理論與實踐的結(jié)合

結(jié)合初中化學(xué)課程的教學(xué)，需要學(xué)生理解記憶的知識要點比較多.除了常規(guī)的理論知識，各種概念、物質(zhì)性質(zhì)等內(nèi)容，一些基本的實驗操作技能也需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶.在講到這樣的內(nèi)容時，教師要善于進(jìn)行理論知識與實踐的融合，讓學(xué)生不僅從理論層面理解一些操作要點，也能夠在實踐的基礎(chǔ)上加以驗證和強(qiáng)化，這樣的背景下學(xué)生的知識記憶才會更加牢固.不僅如此，學(xué)生原有的一些認(rèn)知誤區(qū)和理解偏差也能夠在實踐的過程中得以消除，很好地培養(yǎng)與強(qiáng)化了學(xué)生的綜合學(xué)科能力.

初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，需要學(xué)生對于酒精燈的使用有良好掌握.教師可以首先就使用方法給學(xué)生做相應(yīng)介紹，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐空間.例如，在講到“實驗活動1：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的實驗時，教師就可以讓學(xué)生觀察酒精燈，然后讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法.學(xué)生的操作過程中會出現(xiàn)各種問題，如有的小組使用前沒有檢查燈芯，使得酒精燈燃燒一半便停止燃燒;有的小組使用酒精燈加熱試管中液體時，學(xué)生為了“省事”想要直接往燃燒著的酒精燈中添加酒精;有的小組使用了內(nèi)焰進(jìn)行加熱等.這些操作方式在課堂中需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是要求學(xué)生掌握的記憶點.教師可以在學(xué)生實踐的過程中及時指出典型問題，并且督促學(xué)生加以更正，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.

三、掌握科學(xué)有效的記憶方法

隨著知識教學(xué)的不斷加深，需要學(xué)生有效吸收掌握的知識點慢慢增多，這時，教師要在知識記憶的方法上多給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生的記憶過程更加輕松.教師可以在平時的課堂上結(jié)合特定的知識內(nèi)容有意識地做教學(xué)強(qiáng)調(diào)，并且要逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶習(xí)慣，讓學(xué)生能夠潛移默化地掌握有效的知識記憶方法和技巧.

例如，學(xué)習(xí)完“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這部分內(nèi)容后，需要學(xué)生理解記憶的知識點有很多.教師可以從這節(jié)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生的記憶方法進(jìn)行指導(dǎo).很多基本概念可以引導(dǎo)學(xué)生展開對比記憶，如元素與原子、單質(zhì)與化合物、純凈物與混合物等化學(xué)基本概念的區(qū)分，以及各種化學(xué)反應(yīng)都可以采取對比記憶的方式進(jìn)行記憶.還有“歸類記憶”，初中化學(xué)中的知識點是雜亂且分散的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時便要重視知識點的歸類，如可以將全冊書中的分解反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)等反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行歸類記憶.這些都是非常實用的知識記憶方式，能夠讓學(xué)生的知識記憶更加準(zhǔn)確和高效，并且可以強(qiáng)化的提升學(xué)生的知識掌握程度.