淺談新課標下高中化學教學的重難點問題

楊春輝

摘要：在高中化學教學中，重難點問題的教學一直備受關注.對教師而言，如何讓學生把握重點，突破難點，并正確處理二者之間的關系是非常值得探討的話題.在新課改的影響下，化學重難點問題有了微小的變化，教師也由單純地關注知識傳授逐漸轉變?yōu)殛P注能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提升.本文對新課標下高中化學教學的重難點問題進行了探索，并給出了教學策略.

關鍵詞：高中化學 重難點 問題 策略

在新課標背景下，高中化學知識點有了“刪繁就簡”式的變化.籠統(tǒng)來說，一些偏難、偏怪的知識點被刪除，與此同時，增加了一些實際應用類的知識點，這讓化學科目重難點結構變得更加合理.新課標下，教師應更關注學生在課堂中的主體地位，借助重難點知識教學，讓學生變“被動接受”為主動探究，提高化學重難點學習的積極性.

一、構建化學課堂教學重、難點知識網絡

化學學科知識點煩瑣、復雜、零碎，呈現碎片化的形態(tài).對于很多學生來說，在學習了大量的章節(jié)以后，對于“哪些是重點，哪些是難點”這一問題始終難以分清，于是在復習時便“眉毛胡子一把抓”，這不利于學生把握重點，突破難點.鑒于此，在化學教學中，教師應幫助學生構建化學課堂重難點的知識網絡，讓學生對整個化學知識體系中的重難點知識一目了然.這樣，在學習中，學生便可有側重、有針對性地去學、去練、去復習.一般而言，教師可通過兩種方式實現.第一，構建完整知識體系，在體系中突出重難點知識.例如，在蘇教版高中化學必修一專題四《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》的課堂教學結束后，教師可針對這一教學內容給出完整的知識體系，在給出的知識體系中，要重點標出該專題中需要學生把握的重點和難點內容，如本部分內容的重難點主要為：硫酸型酸雨的形成、二氧化硫（SO2）的化學性質（酸性氧化物、還原性等）、氮氧化合物的產生與轉換、硝酸的性質、氨氣和銨鹽的性質、“噴泉”實驗的原理、氨水的弱堿性等.專題四整個知識體系較為龐大，教師只有在知識網絡構建時突出重難點，學生的學習才更有針對性，更加高效.

二、針對化學重、難點知識進行專題練習

構建化學重難點知識網絡有利于學生形成抽象概括的思維.雖然重難點知識的辨識和把握很重要，但對知識點進行“學以致用”更為重要.在高中化學重難點知識的教學中，教師應運用多種方式，讓學生以重難點知識為內容與平臺，進行專題練習.為了激發(fā)學生練習的興趣、提高化學練習的參與性，教師可采用比賽練習法、多媒體練習法、小組合作練習法等方式激勵學生主動練習，自主練習，提高重難點知識學習的質量.例如，在“氯氣的性質及制法”這一重難點知識的學習中，教師可以布置以下專題練習題目：

①氯氣與水反應的化學方程式是，氯氣與燒堿反應的方程式是;

②實驗室通常用和共熱制取Cl2，它的反應原理以及收集、凈化方法分別是什么？

題目布置過后，可以讓學生進行分組探究，共同完成練習.練習結束后，教師還可以讓學生展示成果，激勵小組之間相互學習、借鑒.最后，教師要給出部分答案，讓學生進行對照學習.除此之外，教師還可以采用網絡多媒體練習法來進行重難點的教學，如將一些趣味練習題放在指定的學習網站，讓學生自主學習練習，從而提高學習的自覺性.

三、在化學重、難點教學中關注能力提升

“把握重點，突破難點”是教師在化學重難點教學中需要讓學生達到的目標.但在重難點知識教授的過程中，教師既要關注學生知識的積累與學習，還要關注學生的理解和運用.如教師可運用思維導圖教學法、問題啟發(fā)教學法等培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力、質疑、探究、創(chuàng)新等能力.例如，在《鐵、銅的獲取及應用》的課堂教學中，為了讓學生把握與理解工業(yè)煉鐵的原理、原料、過程等這一重難點知識，教師可先用PPT展示古代煉鐵的圖片，并設置一些問題讓學生進行質疑、探究，如“古代煉鐵與現代高爐煉鐵的原理一樣嗎？煉鐵過程中化學反應原理是什么呢？”帶著這一問題，學生展開對相關知識點的質疑、分析與探究.最后，教師可讓學生畫出本節(jié)課的重難點的思維導圖，讓學生進一步鞏固所學，鍛煉思維的抽象性.

綜上可知，在新課改的背景下，教師應充分尊重學生的課堂主體地位，為學生營造自主學習、探究的情境，讓學生靈巧掌握重難點.一般而言，構筑重難點知識網絡、進行重難點專題練習、借助重難點培養(yǎng)學生綜合能力等是十分有效的方式，教師應在教學中酌情使用，讓化學重難點的教學更加智慧、科學、高效.