德育與心育深度融合的心理主題班會創(chuàng)新實(shí)踐

梁紅

[摘? ?要]心理主題班會的設(shè)計(jì)思路及其實(shí)踐來源于主題班會和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課的整合，將心理健康教育和學(xué)生德育工作的理念深度融合，其融合點(diǎn)在于“育德育心，育心養(yǎng)德”。心理主題班會的設(shè)計(jì)尊重學(xué)生生命成長規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，教師通過開展多種形式的教育活動，將心理教育與學(xué)校德育相結(jié)合、將心理學(xué)知識與游戲體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在集體活動中找到自我和展現(xiàn)自我。學(xué)生的參與由被動變?yōu)橹鲃樱伞澳銘?yīng)該這樣做”變?yōu)椤拔乙@樣做”，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的自愿參與動機(jī)。這樣，教師在體驗(yàn)中充分開發(fā)學(xué)生的心智潛能，在培育學(xué)生健康身心素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三個維度，從而為學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)校完成“立德樹人”教育的根本任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]心理班會;創(chuàng)新;實(shí)踐

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0001-02

“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這是黨的十八大報(bào)告首次提出將 “立德樹人”作為我國教育的根本任務(wù)，同時，也是對“堅(jiān)持育人為本、德育為先”十七大教育理念的一個深化，明確教育改革今后的發(fā)展方向?！敖逃龑W(xué)生要誠實(shí)、正直、謙虛、寬厚、有同情心，活潑、開朗、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、有毅力、不任性、惜時守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自尊自愛、積極進(jìn)取”這是中小學(xué)德育大綱第九條的內(nèi)容，也是學(xué)校德育研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。樹人先立德，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德先要塑造他們健全的人格，健全的人格要從培養(yǎng)健康向上的心理品質(zhì)做起。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)精神，中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該立足于提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

主題班會是中小學(xué)德育工作的重要組成部分，班會課不僅體現(xiàn)了德育工作的目標(biāo)，更體現(xiàn)了不同的管理思想，是中小學(xué)德育工作的重要載體。但是，長期以來，學(xué)校開展的主題班會課過多關(guān)注“德育”，關(guān)注學(xué)生行動的“對”與“錯”，即思想是否“進(jìn)步”，而忽略了學(xué)生真正的心理感受。教師只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處去認(rèn)識和接受事物，才能觸動其靈魂，才能讓德育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，從而讓其形成正確的人生觀和世界觀。學(xué)校心理主題班會的構(gòu)建關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個性發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)人的健康發(fā)展。因此，將心育與德育深度融合，探討心理主題班會模式就是要改變傳統(tǒng)班會課中教師說教、講理、指令性單一和枯燥的德育方式，及時解決學(xué)校德育工作所遇到的瓶頸問題。這是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

一、心理主題班會的開展具有理論意義和實(shí)踐意義

研究心理主題班會的初始構(gòu)思源于積極心理學(xué)理念和美國簡·尼爾森教育博士創(chuàng)立的正面管教理論及工具。簡·尼爾森教育博士提出，開展對孩子的教育要懂得孩子的內(nèi)心世界，要在團(tuán)隊(duì)的活動體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子的積極情感。在心理主題班會實(shí)施過程中，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師盧家楣先生的情感教學(xué)心理學(xué)為我們提供了理論依據(jù)。盧教授從學(xué)校教學(xué)活動中認(rèn)知和情感兩條信息回路交互作用的背景上，系統(tǒng)闡述利用情感因素優(yōu)化教學(xué)的心理學(xué)原理，為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)以情促知、以知增情、情知并茂，以利于學(xué)生個性全面、和諧、健康發(fā)展的教學(xué)，提供心理科學(xué)依據(jù)。

開展心理主題班會，教師一方面深入展現(xiàn)情感現(xiàn)象的特性、功能，充分展示其在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、興趣、效率，陶冶情操，完善個性，全面優(yōu)化教學(xué)效果方面的積極作用;另一方面又深入探索情緒、情感和情操發(fā)生及形成的心理機(jī)制，尋求控制情緒和培養(yǎng)情感、情操的途徑。因此，班主任的工作最親近學(xué)生，自身的情感和人格魅力最容易感染學(xué)生。作為心理主題班會的主導(dǎo)者，心理主題班會比傳統(tǒng)的班會課更加容易吸引學(xué)生投入活動中，并且，他們能很快幫助學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟和升華。

心理主題班會的研究與實(shí)踐近年來在上海、杭州等地中小學(xué)校中已取得了較好的成效，為我們提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。如上海市七寶中學(xué)名師、高級心理教師楊敏毅老師編寫的《學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)課與心理班會教程》成為心理教師繼續(xù)教育的教材，很受大家歡迎。但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在不少問題值得我們?nèi)ニ伎己吞骄俊?/p>

學(xué)校以心理主題班會為主要載體，通過開發(fā)、研究、實(shí)施心理主題班會校本課程，力圖將“心育”寓于德育過程中?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累方法、整合資源等方面的創(chuàng)新，讓學(xué)校德育工作更加貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、思想實(shí)際、思想道德需要，實(shí)現(xiàn)文化治德、體驗(yàn)立德、認(rèn)知啟德的教育目的，引導(dǎo)學(xué)生在心育實(shí)踐中提升自身道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，具有實(shí)踐意義。

心理主題班會的特點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的班會課形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)校心理主題班會新模式，形成特色校本課程和創(chuàng)新心理主題班會校本教材，具有創(chuàng)新性和推廣價(jià)值。在研究中，將心理健康教育理念，特別是將情感教學(xué)心理學(xué)理論運(yùn)用于主題班會活動中，構(gòu)建新型心理主題班會活動模式，符合習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”教育基本任務(wù)的要求，具有時代意義。

二、心理主題班會的研究總體思路和框架

筆者在長期的中小學(xué)心理健康教育研究中，將心理健康教育和德育深度融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)校心理主題班會，將它作為班級文化建設(shè)的重要途徑，取得了一定的效果，并在推廣中不斷總結(jié)和提升，為廣大教師，特別是班主任工作提供了較好的經(jīng)驗(yàn)。開展心理主題班會的思路和機(jī)構(gòu)框架如下。

心理主題班會的設(shè)計(jì)思路來源于主題班會和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課的整合，將心理健康教育和學(xué)生德育工作的理念深度融合，其融合點(diǎn)在于“育德育心，育心養(yǎng)德”。心理主題班會的設(shè)計(jì)尊重學(xué)生生命成長規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，教師通過開展多種形式的教育活動，將心理教育與學(xué)校德育相結(jié)合、將心理學(xué)知識與游戲體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在集體活動中找到自我和展現(xiàn)自我。學(xué)生的參與由被動變?yōu)橹鲃?，由“你?yīng)該這樣做”變?yōu)椤拔乙@樣做”，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的自愿參與動機(jī)。這樣，教師在體驗(yàn)中充分開發(fā)學(xué)生的心智潛能，在培育學(xué)生健康身心素質(zhì)的同時，端正學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

心理主題班會的活動形式應(yīng)該成為中小學(xué)德育工作的重要載體，也是班級管理工作中的一個重要環(huán)節(jié)和有效形式，班主任承擔(dān)著策劃者和組織者的重要角色。心理主題班會是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題形成專題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)開展的班級團(tuán)隊(duì)活動。心理主題班會的特點(diǎn)：心理主題班會運(yùn)用心理健康教育的理念和理論，在班會課中滲透心理學(xué)原理，發(fā)揮班主任以人為本的教育意識，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)、角色扮演、心理劇、心理活動體驗(yàn)等方法傾聽學(xué)生心聲，為學(xué)生排解暫時的心理困惑。心理主題班會具有針對性和時效性，更貼近學(xué)生，促使學(xué)生主動地接受，得到心靈的感悟和升華，更加有利于創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，促進(jìn)班級的長足發(fā)展。

我們所講的學(xué)生的道德行為問題往往是心理問題引發(fā)的，教師需要及時化解學(xué)生的心理問題，將學(xué)生的不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。然而，一個學(xué)校的心理教師在實(shí)際工作中無法面向全校每名學(xué)生，無法都進(jìn)行面對面的個體心理輔導(dǎo)，也無法及時關(guān)注所有學(xué)生存在的心理問題而一一進(jìn)行疏導(dǎo)。心理主題班會的開展面向全體學(xué)生，常規(guī)化開展是一個很好的渠道，它需要班主任較好地掌握心理學(xué)理論和具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)心理主題班會的實(shí)施重任。筆者在多年的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不少班主任能夠自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識并運(yùn)用于班級管理中。特別是在實(shí)踐過程中，不少班主任將團(tuán)體心理輔導(dǎo)課和班會課融合在一起，推陳出新，初步探討出學(xué)校心理主題班會的活動策略，為建成高素質(zhì)班主任專業(yè)隊(duì)伍打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理及心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。隨著國家義務(wù)教育均衡發(fā)展工作向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展邁進(jìn)，“德育”與“心育”的教育模式更加需要通過有力的載體進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校的心理主題班會課活動策略需要進(jìn)一步拓寬形式，豐富其內(nèi)涵。教師只要堅(jiān)持不懈地朝著立德樹人的正確方向前行，心育之花就會在德育之路上綻放。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]? 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2002.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）