淺談繪本在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要：以圖畫與文字相結(jié)合的形式為主的繪本，融文學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作為一體，為開展幼兒美術(shù)教學(xué)提供了一條行之有效的切入途徑。文章探討了如何科學(xué)利用繪本來(lái)開展美術(shù)教育活動(dòng)，以期充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情，讓幼兒在豐富的情節(jié)與意境中體味審美趣味。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;美術(shù)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-01 文章編號(hào)：1674-120X（2020）12-0126-01

繪本是一種通過(guò)惟妙惟肖的畫面、栩栩如生的藝術(shù)形象來(lái)激發(fā)幼兒興趣、提升幼兒想象力和創(chuàng)造力的兒童讀物。美術(shù)教育旨在培養(yǎng)幼兒的繪畫、手工、美術(shù)鑒賞能力，繪本的趣味性、豐富性能為幼兒的美術(shù)教育帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。在美術(shù)教育中融入繪本，既符合當(dāng)代幼兒美術(shù)教育的需求，也是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的重要途徑。

一、科學(xué)選擇繪本

（一）“量體裁衣”，考慮幼兒的認(rèn)知水平

美術(shù)教育首先應(yīng)選擇符合幼兒年齡特征的目標(biāo)讀物，應(yīng)做到“量體裁衣”，切忌過(guò)難過(guò)易。例如，3～4歲的幼兒對(duì)事物充滿了想象力和好奇心，對(duì)圖案和色彩的感知比成年人更加敏感，教師應(yīng)選擇故事短小、情節(jié)簡(jiǎn)單、圖案艷麗、文字較少的繪本，內(nèi)容多以兒童熟悉的生活場(chǎng)景為主。而為5～6歲的幼兒適當(dāng)選擇情節(jié)較復(fù)雜的故事，從單頁(yè)畫發(fā)展至連環(huán)畫，內(nèi)容可向益智、科學(xué)等類別延伸。

（二）天馬行空，關(guān)注繪本的想象空間

是否富有充足的想象空間也是選擇繪本的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。優(yōu)秀的繪本能引導(dǎo)幼兒突破思維定式、打破時(shí)空局限，充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和想象力。繪本用簡(jiǎn)約抽象的線條構(gòu)成簡(jiǎn)單易懂的畫面，干凈、簡(jiǎn)潔的畫風(fēng)會(huì)讓幼兒有一種輕松、愉悅的閱讀體驗(yàn)。充滿童趣、形象生動(dòng)的畫面，在深深吸引幼兒的同時(shí)，也給他們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣和想象空間，是培養(yǎng)幼兒美術(shù)鑒賞能力的重要材料。

（三）獨(dú)具匠心，兼顧繪本的美術(shù)元素

選擇繪本時(shí)，教師不僅要考慮讀物是否具有美術(shù)元素，還應(yīng)考慮如何有效利用這些美術(shù)元素。通常而言，繪本作品中的形態(tài)造型、色彩搭配、繪畫風(fēng)格等是判斷繪本藝術(shù)性的重要指標(biāo)，教師應(yīng)選擇藝術(shù)性強(qiáng)、美術(shù)元素突出的作品作為美術(shù)教育的范本。以繪本《小黑魚》為例，書中充滿了印章畫和水彩拓印畫等畫種，展現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的海底世界，給幼兒帶來(lái)美不勝收的視覺(jué)效果。教師可有效利用繪本中的美術(shù)元素，引導(dǎo)幼兒深入觀察繪本中形象的形狀、顏色、特征等，并適當(dāng)延伸至幼兒生活中的事物，在潛移默化中幫助幼兒積累繪畫經(jīng)驗(yàn)，提升他們的美術(shù)技能。并且，充滿美術(shù)元素的繪本作品更易于被幼兒接受，更容易激起他們的探索、創(chuàng)作欲望。

二、挖掘美術(shù)教學(xué)資源

（一）仿畫

與按照原作仿制繪畫作品的臨摹不同，仿畫需要在已有的繪畫素材基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，是較臨摹而言更進(jìn)一步的創(chuàng)作。例如，繪本中出現(xiàn)了一只彩色花瓶，教師可引導(dǎo)幼兒在原有花紋的基礎(chǔ)上用橡皮泥捏出自己喜歡的花紋和色彩樣式。在動(dòng)手的過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到了參與的樂(lè)趣，也鍛煉了想象力。仿畫教學(xué)不失為一種可供一試的教學(xué)方式。

（二）猜畫

好奇心強(qiáng)是幼兒典型的特質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)要把握住這一特征以推動(dòng)活動(dòng)的開展。繪本中的故事情節(jié)通常一波三折，教師可利用這種情節(jié)特征在美術(shù)教學(xué)中加入“猜畫”的環(huán)節(jié)。在繪本《小豬變形記》中，小豬經(jīng)歷了多次造型的改變，這時(shí)教師可適當(dāng)隱去后續(xù)的情節(jié)，讓幼兒拿起手中的畫筆畫出自己對(duì)小豬變形結(jié)果的猜測(cè)。這種活動(dòng)趣味性強(qiáng)，幼兒興致高漲，都爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的猜想。這樣的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性，并能夠卓有成效地激發(fā)幼兒的想象力。

繪本為美術(shù)活動(dòng)提供了豐富的資源，美術(shù)活動(dòng)因繪本而更生動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)拓展了繪本內(nèi)容，繪本因美術(shù)活動(dòng)而更豐滿。繪本與美術(shù)活動(dòng)相互融合，可以讓幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，表達(dá)和創(chuàng)造自己心中的美，讓繪本的情節(jié)、意境與幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)、創(chuàng)作融為一體。教師將繪本中的美術(shù)元素融入好玩的創(chuàng)作游戲中，能讓幼兒創(chuàng)作出神奇的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠艷.美術(shù)教學(xué)中繪本引入策略探究[J].成才之路，2019（6）：74.

[2]張琳琳.繪本與幼兒教育活動(dòng)的美妙邂逅——淺談繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與成效[J].藝術(shù)科技，2017，30（12）：407.

作者簡(jiǎn)介：陳春英（1971—），女，福建省莆田市荔城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒園美術(shù)研究。