淺談如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

周維為

對于高中化學(xué)教師而言，暢通自身的專業(yè)成長路徑，培養(yǎng)自身積極向上的學(xué)習反思能力，是促進教師成長的根基.化學(xué)教師應(yīng)當養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習慣，無論是在課前、課中還是課后，都可以透過有針對性的教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)一些特定的教學(xué)問題.結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時做教學(xué)調(diào)整與轉(zhuǎn)變，這是教學(xué)反思帶來的成果，也是教師專業(yè)化成長的一種體現(xiàn).因此，化學(xué)教師應(yīng)當有更充分的教學(xué)反思習慣，透過對于教學(xué)實施方法和課堂組織形式的回顧及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，在不斷完善革新課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、合理設(shè)定教學(xué)目標，準確把握重難點內(nèi)容

課前的教學(xué)準備與反思應(yīng)當有明確的內(nèi)容與方向.首先，教師要合理設(shè)定教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的一個基本出發(fā)點，也是實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化的依托.不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和需要達到的效果會有所差別.高中化學(xué)課程抽象程度越來越高，尤其是學(xué)習那些微觀知識時，學(xué)生理解吸收的障礙較大，課堂教學(xué)的實施難度也在提升.這樣的背景下，教師在教學(xué)準備時期很有必要做好相應(yīng)的思考，并且從教學(xué)內(nèi)容的實際情況出發(fā)，合理進行教學(xué)目標的設(shè)定.

教師在進行教學(xué)設(shè)計時一個很重要的任務(wù)就是準確把握重難點內(nèi)容.教學(xué)重點和難點部分的確立，是后續(xù)知識教學(xué)的重要參照與依據(jù)，也是教師在課堂上主要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容.教師在確立重難點內(nèi)容時首先要從知識出發(fā)，基于自身對學(xué)生認知能力和基礎(chǔ)水平的了解，綜合確立需要重點突破的內(nèi)容，以及課堂上需要化解的難點知識.如果教學(xué)重難點不夠明確，這會造成課堂教學(xué)的低效化.

比如，在學(xué)習“原子核外電子排布與元素周期律”這部分內(nèi)容時，教師要準確設(shè)定重難點內(nèi)容，并且結(jié)合這部分內(nèi)容的特點形成具備針對性的教學(xué)指導(dǎo)方法.由于這一節(jié)內(nèi)容抽象程度很高，且需要理解記憶的知識很多，因此，教師的教學(xué)推進順序和教學(xué)指導(dǎo)方法一定要科學(xué)合理.教師可以多利用多媒體的輔助功效，給學(xué)生直觀呈現(xiàn)核外電子排布的規(guī)律和特征，幫助學(xué)生理解記憶，促進教學(xué)目標的達成.

二、設(shè)計開放性的教學(xué)問題，促進學(xué)生思維發(fā)展

隨著知識學(xué)習的深入，教師要逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生對問題的解決能力，讓學(xué)生能夠綜合利用所學(xué)知識解答各種實際問題.教師可以從問題教學(xué)出發(fā)來達到相應(yīng)的培養(yǎng)效果.比如在學(xué)完一個具體的知識點后，可以從知識要點出發(fā)，設(shè)計一些相應(yīng)的思考問題.在問題設(shè)計中融入更多的開放化元素，這不僅可以給學(xué)生提供更大的探究空間，也能夠加深學(xué)生的學(xué)習印象，讓學(xué)生的思維素養(yǎng)和問題解決能力都得到鍛煉.

在學(xué)習完“氯、溴、碘及其化合物”后，教師可以設(shè)計這樣一個開放性問題.首先給學(xué)生呈現(xiàn)一組圖畫，然后請學(xué)生猜測第一組圖片中的黃綠色氣體和第二組圖片中泄露的某液體是什么.揭曉答案后，請大家依據(jù)上述兩個事件分組討論，然后小組匯報發(fā)言，逐一分析從中得到的氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)并展示后，提出新的問題：對于消防官兵最后的處理方法，我們可以看出氯氣可以與堿和水發(fā)生反應(yīng)，那么究竟是怎樣的反應(yīng)呢？這個教學(xué)推進過程將氯氣的性質(zhì)做了很好的呈現(xiàn).對于這個開放性問題的探究也能讓學(xué)生很好地認識到氯氣的基本性質(zhì)，并且最終推測出氯氣和堿發(fā)生反應(yīng)可能會產(chǎn)生的物質(zhì).這些都是對于學(xué)生思維的良好鍛煉，能夠讓學(xué)生在大膽猜測的基礎(chǔ)上更好地理解物質(zhì)的作用方式和物理化學(xué)性質(zhì).這樣的學(xué)習過程才能帶給學(xué)生更深的學(xué)習印象，會讓學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)得到更好的形成與建立.

三、采取有效的教學(xué)評價方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在對學(xué)生展開學(xué)習評價時，教師要掌握方法和技巧，并且在評價標準的設(shè)置上要科學(xué)合理.教師可以更多地從學(xué)生實際的學(xué)習情況出發(fā)，綜合有效地評定學(xué)生的學(xué)習成果.比如，對于學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生最終解決問題的成效，是否最終產(chǎn)生了正確答案，也要關(guān)注學(xué)生的思維方式和解題路徑.學(xué)生如果能夠產(chǎn)生一些新穎有趣的思維模式，能夠找到新的思考問題的方法，這些都是非常值得肯定的，即使最終問題沒有充分解答，學(xué)生積極思考與探究的行為也要受到表揚.只要學(xué)生的學(xué)習態(tài)度值得肯定，且在已有基礎(chǔ)上取得了進步，這些學(xué)習表現(xiàn)都應(yīng)當被教師關(guān)注到，并且應(yīng)當給予認可.良好的教學(xué)評價方式和評價體系的設(shè)置，會讓學(xué)生有更多學(xué)習收獲.尤其是受到教師的鼓勵和認可后，學(xué)生會更愿意融入課堂，能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏和引導(dǎo)進入到問題的探究中.