淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新探索

劉峰

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要環(huán)節(jié).現(xiàn)階段的初中物理教材開(kāi)始編入演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)及小制作等諸多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻暴露出實(shí)驗(yàn)裝置及材料方案不足的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果.本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)初中物理現(xiàn)狀，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新這一話題展開(kāi)論述，不足之處還望大家批評(píng)糾正.

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在新課改實(shí)施后物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不適宜性開(kāi)始顯示出來(lái).由于教師和學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，從而出現(xiàn)思維固化的現(xiàn)狀，同時(shí)現(xiàn)有新課程理念下的物理教學(xué)與之前的物理教學(xué)要求發(fā)生較大變化，如物理教學(xué)時(shí)間內(nèi)容和探究活動(dòng)的增加使得很多教師無(wú)法準(zhǔn)時(shí)完成教學(xué)任務(wù).其次，物理理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在配合不足的問(wèn)題.現(xiàn)有的物理教學(xué)中教師往往用課堂演示實(shí)驗(yàn)取代原本的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且由于大量的理論課與實(shí)驗(yàn)課的分離，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，很難取得較好的課堂效果.最后，初中物理實(shí)驗(yàn)課缺乏創(chuàng)新性.大多數(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是已知的，這就造成很多學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果采取簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟等行為，弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而很多教師也因?yàn)榕侣闊?duì)實(shí)驗(yàn)采取演示的方式，讓學(xué)生很難有深刻的理解和印象.

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體性地位.學(xué)生的主體性地位是新課程改革的重要體現(xiàn)之一，也是實(shí)現(xiàn)較好物理實(shí)驗(yàn)效果的重要保障.因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正以主體性地位參與到物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正效果.在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往因?yàn)檫^(guò)分注重課堂的效率而忽視了學(xué)生的自主探討環(huán)節(jié)，對(duì)于物理中的相關(guān)現(xiàn)象、原理和結(jié)論直接教授給學(xué)生.雖然在短期內(nèi)學(xué)生能夠完成實(shí)驗(yàn)操作，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，制約了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作和探討.為此，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分意識(shí)到學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂的參與者，給學(xué)生留下時(shí)間和空間去自主地進(jìn)行研究和探討，這樣一來(lái)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，而且還能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解.

例如，在進(jìn)行“凸透鏡的成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主探討，自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作.教師要對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的方式完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行結(jié)論的探討.在這個(gè)過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予指導(dǎo)性意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和反思，增加學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)中來(lái).

2.采取多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)操作氛圍.近些年來(lái)伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等信息技術(shù)開(kāi)始在教育領(lǐng)域中不斷應(yīng)用，以多媒體為媒介的圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻技術(shù)開(kāi)始被教師引入課堂，聯(lián)同傳統(tǒng)的教學(xué)方式一起來(lái)加深學(xué)生對(duì)初中物理的掌握.區(qū)別于初中物理的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只有真正參與到物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才能加深對(duì)物理的學(xué)習(xí).這就要求教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依托多媒體等信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍.同時(shí)多媒體等信息技術(shù)的存在能夠有效地幫助學(xué)生規(guī)避常見(jiàn)性錯(cuò)誤，拓寬學(xué)生的視野，有效地解決因?qū)嶒?yàn)器材和環(huán)境限制造成的實(shí)驗(yàn)無(wú)法操作的問(wèn)題.

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展.物理理論來(lái)源于實(shí)際生活又應(yīng)用于實(shí)際生活，物理實(shí)驗(yàn)自然也離不開(kāi)與生活的聯(lián)系.想要得到較好的物理學(xué)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)效果，就要把實(shí)際生活放到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際生活的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的參與感和熟悉程度，提高學(xué)生物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用.所以，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾肷钪械睦?，為學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備和鋪墊.利用現(xiàn)實(shí)生活中可以隨時(shí)看到的物品和模型，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，減少了學(xué)生與物理學(xué)習(xí)的距離，提高了物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用.

對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新能夠加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，克服初中物理教學(xué)難點(diǎn)，從而達(dá)到最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.這就要求教師不斷地對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體性地位，采取多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)操作氛圍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展.