基于合作探究的初中化學(xué)教學(xué)研究

何玉平

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生形成基本的化學(xué)概念，了解物質(zhì)的微觀世界，然后使用化學(xué)知識來分析相關(guān)問題，通過比較、分類、歸納、通用等處理信息的方法來獲得知識.這要求教師與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，提高學(xué)生的積極性和主動性，形成有效互動與合作的課堂教學(xué)模式.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中化學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀狀態(tài)，并要求課堂教學(xué)的效率，加強(qiáng)教育方面的互動與合作是提高課堂效率和質(zhì)量的重要手段.我們必須提倡建立使用一種新的生生關(guān)系方法，進(jìn)行初中化學(xué)教育改革.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建實驗研究小組

興趣是學(xué)生的最佳老師.無論科目教育過程如何，教師通常都專注于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的存在可以幫助學(xué)生以堅定的意志繼續(xù)學(xué)習(xí).在初中化學(xué)研究實驗的教育過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并允許他們根據(jù)自己的興趣組成實驗研究小組.基于興趣的力量，學(xué)生可以在合作過程中相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的作用來探索化學(xué)實驗的結(jié)果.由于化學(xué)是初中學(xué)生要接觸的一門新鮮學(xué)科，因此當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，教師再調(diào)整其教學(xué)模式而言相對簡單.化學(xué)實驗中有許多有趣的實驗現(xiàn)象，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示各種實驗現(xiàn)象，調(diào)動他們的熱情.初中化學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，教師要以生活現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學(xué)生實驗興趣并將其作為以生命為導(dǎo)向的實驗教育的起點，使學(xué)生了解化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用.在小組合作學(xué)習(xí)模式下，小組學(xué)生可以互相幫助，共同解決問題，但最終學(xué)生仍是學(xué)生，他們剛剛接觸新的化學(xué)學(xué)科，并且常常只有熱情而沒有相關(guān)的知識基礎(chǔ).因此，教師需要在教育過程中發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的作用.如果學(xué)生在實驗過程中遇到困難，教師應(yīng)該及時提供指導(dǎo)和時間，以確保實驗的安全性和順利進(jìn)行.實驗完成后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)實驗報告并指導(dǎo)他們選擇小組代表進(jìn)行課堂報告.報告時，教師鼓勵學(xué)生積極地提問和分析問題，促進(jìn)其共同進(jìn)步，同時對于一些創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時給予鼓勵和肯定，以培養(yǎng)學(xué)生從事實中尋求真相的科學(xué)態(tài)度.

例如，筆者在進(jìn)行硫酸的知識教學(xué)時引入了一個有趣的“白紙上面變黑字”實驗，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)硫酸相關(guān)知識時的學(xué)習(xí)興趣.首先，筆者使用多媒體向?qū)W生展示了實驗現(xiàn)象，白紙通風(fēng)曬干后，顯示黑色字體，學(xué)生對這種實驗現(xiàn)象非常感興趣.然后筆者組織學(xué)生分組研究該實驗，拿白紙，用稀硫酸在白皮書上寫上“化學(xué)”一詞.由于稀硫酸是一種無色透明液體，因此在白皮書上幾乎看不到任何字符，但是在白紙通風(fēng)曬干后，白紙上會顯示兩個黑色字符“化學(xué)”.筆者指導(dǎo)學(xué)生分組討論這種現(xiàn)象的原理.在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生了解到，當(dāng)稀硫酸在白板紙上曬干時，稀硫酸會因失水而變成濃硫酸，濃硫酸會使有機(jī)物碳化，白紙的主要成分是纖維素（有機(jī)物），濃硫酸使白紙脫水并碳化，從而使筆跡變黑.

二、提高學(xué)生分組的質(zhì)量，提高化學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量

近年來，越來越多的教師逐漸意識到合作教育的好處，并開始廣泛地應(yīng)用它.在化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)的整體效率.相反，如果教師忽略學(xué)生分組規(guī)劃的合理性，沒有質(zhì)量的分組合作教學(xué)只能以一種主觀分組形式進(jìn)行，這種失序的流于形式的合作模式只會導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)停留于表面.因此，為了達(dá)到理想的教育效果，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的合作模式，有效地將學(xué)生分組，并幫助學(xué)生成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí).同時，初中化學(xué)教師需要尊重學(xué)生之間的個體差異，并在分組之前充分評估他們的實際情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組.換句話說，就是將表現(xiàn)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)技能相對較差的學(xué)生分在一組，并鼓勵成績好的學(xué)生幫助小組中的其他學(xué)生，此外，這種分組使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴.在合作教學(xué)的過程中，一些研究小組敢于講話，一些研究小組則利用機(jī)會獲得八卦和聊天機(jī)會，這并不能使教師建立有效的小組學(xué)習(xí)機(jī)制.因此，初中化學(xué)教師在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中必須不斷探索和運用有效的小組教學(xué)技術(shù).另一方面，初中化學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，勇于表達(dá)自己的見解，這樣可以使他們很好地融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)中.另一方面，教師必須分工明確，操作員，記錄員，發(fā)言人等每個團(tuán)隊成員必須認(rèn)真履行職責(zé).初中化學(xué)教師要了解每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，組織一個“小組內(nèi)部不均勻，小組之間同質(zhì)”的小組，使每個學(xué)生都能積極發(fā)展自己的能力.教師還應(yīng)特別注意那些內(nèi)向的人和在課堂上說話的可能性較小的學(xué)生，要鼓勵其直行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其信心，讓他們認(rèn)識到自己的作用，推動小組合作順利進(jìn)行.