高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陳永超

有效的高中物理教學(xué)一定是從培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)開(kāi)始的.物理的有效教學(xué)方法需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須在有效教學(xué)方法中積極實(shí)施，這就要求我們進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是出發(fā)點(diǎn)，最終目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).所以，高中物理教師必須積極處理好與學(xué)生的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)課堂.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中物理教師必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，去進(jìn)行更多優(yōu)秀教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計(jì).進(jìn)行這一切的前提是教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)向教學(xué)方面延伸，讓學(xué)生能夠在獲取物理知識(shí)的同時(shí)感受到教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而找到更適合自己學(xué)習(xí)的方法.

例如，在進(jìn)行“摩擦力”的章節(jié)教學(xué)時(shí)，對(duì)于課本上關(guān)于摩擦力的講述，如果高中物理教師單純地依據(jù)灌輸知識(shí)幫助學(xué)生理解，那么他們并不會(huì)形成一個(gè)好的物理思維習(xí)慣.學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)沒(méi)有長(zhǎng)久的記憶性，同時(shí)也會(huì)在做題運(yùn)用上束手無(wú)策，這就要求高中物理教師能夠積極調(diào)整授課方式，通過(guò)視頻片段和動(dòng)畫(huà)演示或?qū)嵨锉硌菅菔局?，引入?shí)驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到摩擦力的相關(guān)規(guī)律和知識(shí)，從而形成更加深刻的記憶.然后通過(guò)教學(xué)分組及教學(xué)用具的發(fā)放，讓學(xué)生能夠通過(guò)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)流程，在教師統(tǒng)一的問(wèn)題解決、問(wèn)題解釋和動(dòng)作引導(dǎo)下去進(jìn)行動(dòng)手操作.同時(shí)高中物理教師也要積極對(duì)學(xué)生自身的探究成果進(jìn)行一定的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到肯定后更加愿意去進(jìn)行物理知識(shí)的探索，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)生將自己動(dòng)手獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力，不斷地運(yùn)用在接下來(lái)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)反復(fù)的能力調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，提高自己的科學(xué)思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力及知識(shí)遷移能力，不斷為自身的物理核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題情境，關(guān)注科學(xué)思維的培養(yǎng)

物理教學(xué)在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)之后，更多的要以解決物理實(shí)際問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠敢于提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，最終形成自我解決問(wèn)題的能力，幫助他們樹(shù)立正確的科學(xué)研究態(tài)度.這需要高中物理教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的科學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，在課堂中讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活現(xiàn)象去進(jìn)行知識(shí)的延伸.

例如，在進(jìn)行“萬(wàn)有引力與航天”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于講述的是行星的運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生自身也對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)，因此高中物理教師便可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生本身已有的行星知識(shí)去進(jìn)行萬(wàn)有引力知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們能夠鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)從不同的角度進(jìn)行認(rèn)知.通過(guò)多方面的思考和多個(gè)角度的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诒締卧膶W(xué)習(xí)形成自己的認(rèn)知條件，而對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是為了讓學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行環(huán)境下的思考和觀察.由于本單元涉及航天，高中物理教師便可以積極講述有關(guān)航天的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有引力知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極詢問(wèn)地理老師進(jìn)行學(xué)科交融上的知識(shí)收獲.“同學(xué)們，我們知道地球是圍繞太陽(yáng)在進(jìn)行運(yùn)動(dòng).可為什么不是太陽(yáng)圍繞地球進(jìn)行運(yùn)動(dòng)呢？我建議大家可以從它們的質(zhì)量、速度上進(jìn)行思考，在進(jìn)行宇宙大環(huán)境的資料搜索后，還可以和地理教師進(jìn)行一定的探討.”通過(guò)根據(jù)學(xué)生自身已有的認(rèn)知設(shè)計(jì)沖突性的問(wèn)題，引起學(xué)生心中的矛盾，激發(fā)出他們主動(dòng)研究的動(dòng)力，讓他們針對(duì)問(wèn)題敢于去進(jìn)行大膽的猜測(cè)和研究，從而不斷地幫助自身進(jìn)行更好的知識(shí)記憶.

三、優(yōu)化習(xí)題教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)習(xí)題的教學(xué).高中物理教師要積極采用優(yōu)秀的習(xí)題教育方法，不斷地進(jìn)行學(xué)生練習(xí)的改革.讓學(xué)生的習(xí)題練習(xí)能夠做到事半功倍，更好地幫助他們?nèi)ネ高^(guò)物理的表象，抓住每一個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì).

例如，在進(jìn)行“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，高中物理教師可以通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行研究.“同學(xué)們，我現(xiàn)在手里有一個(gè)牛頓擺，上面有四個(gè)小球是緊貼在一起排列的.如果我將一側(cè)的小球拿起再放下，另一側(cè)的小球便會(huì)彈起.大家知道這是動(dòng)量守恒定理，但是有沒(méi)有人知道涉及同樣知識(shí)的事物還有哪些呢？好，如果大家不知道，我再舉一個(gè)例子，我現(xiàn)在將一個(gè)氣球里面注入一定的空氣，松開(kāi)手氣球便會(huì)向開(kāi)口相反的方向飛出.有沒(méi)有同學(xué)知道還有哪個(gè)事例運(yùn)用了這樣的原理呢？”通過(guò)積極的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的欲望.問(wèn)題的引導(dǎo)與課程設(shè)計(jì)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生不僅可以鞏固之前的物理知識(shí)，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于復(fù)雜而抽象的物理知識(shí)教學(xué)是非常有幫助的，具有啟發(fā)性的物理問(wèn)題可以讓學(xué)生在探究中去尋找知識(shí)的原理.