在實踐中浸潤　在體驗中內(nèi)化

摘 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，文章從“感恩教育”的本質(zhì)出發(fā)，從規(guī)劃、體驗、分享三個方面提出了具體的教育方式，讓“感恩教育”在實踐中浸潤，在體驗中內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：感恩;規(guī)劃;體驗;分享;思考

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-28 文章編號：1674-120X（2020）12-0007-02

幾千年來，我們中華民族都特別重視感恩教育。“感”和“恩”這兩個字都是“心”字底，可見真正的感恩應該是發(fā)自內(nèi)心的感激，是“不留痕跡”地善待周圍的一切。因此，學校要引導學生心懷感恩，善待自己，關(guān)心他人，具備良好的道德品質(zhì)。下面，筆者將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生的“感恩”之心，談幾點思考。

一、規(guī)劃，讓“感恩”成為一種需求

積極向上的“感恩”只有播種在學生心里，才會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此，學校要創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，將感恩的種子植根于學生的心靈深處，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。

（一）用眼觀察“感恩”畫面

感恩，是肉眼看不到的，但它所體現(xiàn)出來的“美”卻是可以看到的，它是我們每個人都必須修習的一門功課。因此，學校要把這種看得見的“美”展示出來，讓學生用自己的眼睛去觀察。

比如，學?？梢栽谛ｉT口或走廊開辟“真、善、美”專欄，張貼教師用相機拍攝下來的“美”的瞬間，或者學生用筆記錄的“美”的事件、“美”的語言：也許是一雙沾滿泥土的園丁的手，也許是清潔工大媽打掃校園的背影，也許是校運會上此起彼伏的吶喊聲……這些“真善美”的畫面、文字都是校園生活的點點滴滴，但因為用心挖掘而變得更加動人。所以，當學生看到這些圖文并茂的資料時，會產(chǎn)生一種莫名的激動，甚至被這些圖片、文字深深地震撼。雖然學生沒有時刻把“感恩”這兩個字掛在嘴上，但從他們與學校工勤人員打招呼的親熱程度可以感受到，他們已經(jīng)懂得尊重、感恩他人了。

（二）用耳傾聽“感恩”故事

一個有感恩智慧的人，他可以不計較個人榮辱得失，愿意與眾人齊頭并進，共創(chuàng)美好未來。因此，把每個學生都培養(yǎng)成有“感恩”之心的人已經(jīng)成為學校教育的首要任務(wù)。然而，令人遺憾的是，當學生聽到學校要對他們進行“感恩教育”時，他們大多表現(xiàn)出抵觸情緒。要想有的放矢地對學生進行“感恩教育”，就要從他們感興趣的事物著手，他們一般對新奇的事物感興趣，也樂意傾聽相關(guān)的故事。

比如，清明節(jié)時，可以帶領(lǐng)學生去到烈士陵園，聽老紅軍講解革命先驅(qū)英勇戰(zhàn)斗的故事;建軍節(jié)時，可以帶領(lǐng)學生走進軍營，聆聽解放軍叔叔講述抗洪救險的故事;重陽節(jié)時，可以帶領(lǐng)學生深入敬老院，聽工作人員分享志愿者默默奉獻的故事……學生聽著這些故事，就能感受到革命先輩的壯烈、當代軍人的無私奉獻、志愿者的高尚情懷，自然會增進“感恩”體驗。

（三）用心感受“感恩”力量

當前，有些學校對“感恩教育”的理解過于簡單，以為只要張貼幾張感恩的宣傳語、呼喊幾句感恩的口號、舉行幾場感恩的講座、布置幾份感恩的作業(yè)就是對學生進行“感恩教育”。其實，這是片面的。如果學校沒有持續(xù)跟進，教師沒有在日常教育教學中滲透感恩之情，就很難達到相應的效果。因此，學?？梢韵葟摹罢f一說感恩的話”入手，如一年級學生剛?cè)雽W時，教師可以帶領(lǐng)學生說“同學們好”“老師，您辛苦了”“謝謝您”“老師，請休息”等。還可以從“做感恩的事”入手，如學?？梢杂≈啤拔业母卸餍袨樵u價表”，讓家長把學生每天在家里所做的感恩行為記錄下來，如“我為家人做了哪些事”“我為鄰居做了哪些事”“今天，我進步了嗎”，并加以評價。每個月進行一次展示交流，哪個學生進步了，哪個學生做得好，就可以獲得“感恩行動好學生”稱號。這樣，學生就會心懷感恩，樂于幫助別人。

二、體驗，讓“感恩”成為一種習慣

有效的“感恩教育”應該來源于生活，是學生愿意接受的體驗方式。只有這樣，學生才能在體驗活動中得到滿足，獲得幸福感，并自覺地把它內(nèi)化為一種情感需要。

（一）在課堂中開展“感恩教育”

課堂是學校開展教學活動的重要載體。因此，教師在課堂中要結(jié)合教學活動內(nèi)容對學生進行“感恩教育”，這樣就能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。比如，小學五年級語文教材中有一篇課文《父愛之舟》，筆者在教學這一課時，先讓學生說說文章的作者是從哪些方面來描寫父親的，可以從哪些細節(jié)感受到父愛;接著讓學生回憶一下自己的父親在生活中有哪些關(guān)愛自己的事例;最后，筆者也和學生說說自己對父親的理解，從而與學生產(chǎn)生情感共鳴。

另外，豐富多彩的班會課也可以成為對學生進行“感恩教育”的重要場所，能讓他們在知與行中學會感恩。比如，開展班會課“我身邊的感動人物”，邀請一些感動校園內(nèi)外的人物走進課堂與學生“零距離”接觸，分享真實的感動故事;接著，讓學生自由與“感動人物”對話;最后，讓他們說說從這些感動故事中得到了什么啟發(fā)?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)多種形式的課堂，是對學生進行“感恩教育”的有效手段。

（二）在校園里滲透“感恩教育”

“感恩教育”離不開課堂的滲透，也與校園文化的創(chuàng)設(shè)息息相關(guān)。因此，校園的建筑和環(huán)境，都要盡量融入“感恩”的元素，從而向?qū)W生有效滲透“感恩教育”。比如，學?？梢栽陂T廳等顯眼位置，擺放一些歷屆畢業(yè)班學生留給學校的紀念品，讓學生明白自己的成長離不開母校的栽培;在教室門口設(shè)置“我想感謝的人”“我會做的事情”“我要努力做好的事”等專欄，讓學生懂得自己的進步離不開別人的幫助;學校廣播可以經(jīng)常報道一些校內(nèi)外的感恩故事，讓學生獲得心靈啟迪。此外，在班級圖書角中，可以擺放一些感恩的書籍，如《愛的教育》《長腿叔叔》《心靈雞湯》《感謝生活》《感恩》……讓學生從這些“感恩”書籍中，獲得情感的源泉，滋生感恩之情。學生長期置身于這樣的校園氛圍，自然而然就學會了向別人說“謝謝”，或者用實際行動表達自己的感激之情。

（三）在家庭里落實“感恩教育”

教育包括學校教育和家庭教育，家庭教育是極其重要的一部分。要想讓學生真正學會感恩，還需要家庭的配合。比如，學校每學期召開一次家長會，可以邀請一些家長分享其孩子感恩的故事，或者聘請有這方面教育經(jīng)驗的專家到班級里給家長上課，及時對他們滲透“感恩教育”，讓他們在家里做好孩子的榜樣。

此外，每逢節(jié)假日，學?？梢越o學生布置一些“感恩”作業(yè)，將感恩對象由身邊的親人、朋友、師長擴大到社會、環(huán)境等，引導學生用自己的方式來表達感恩之情。每個月月底，學校可以通過“兒女成長評價表”了解學生在家里的表現(xiàn)，然后在班級里進行分享，及時對表現(xiàn)突出的學生進行表揚，從而鼓勵更多的學生投入感恩行動中。

三、分享，讓“感恩”成為一種品質(zhì)

“感恩教育”是一種潛移默化、源自內(nèi)心、真心實意的教育，它是我們生命的一部分。因此，讓每個學生都懂得感恩，看到“美”的一面，并用自己的行動自覺落實這種“美”，是學校開展“感恩教育”的至高追求。

（一）“感恩教育”融入少先隊實踐活動

我國的節(jié)日都含有特殊的含義，其中很多的節(jié)日蘊含著感恩意義，如重陽節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等。因此，學校少先隊可以在“少先隊月主題實踐”活動中融入“感恩教育”，讓學生成為學校的“小主人”，真正將“感恩教育”落實到各項活動中。

比如，重陽節(jié)來臨之際，學校少先隊可以組織學生到敬老院開展敬老活動，幫忙打掃房間、整理床單，陪伴唱歌和聊天等，讓學生在活動中將自己的“感恩”之情表達出來。又如，母親節(jié)來臨前，學校少先隊可以讓學生回到家里完成一份“感恩”作業(yè)：幫媽媽洗衣服、捶背，或者等媽媽回家后為她遞上一杯茶、送上一束鮮花，或者睡覺前給媽媽一個暖暖的擁抱，表達對母親的感激之情……通過這樣的活動，學生就會在點點滴滴中感受到自己的每一次付出、每一次努力，獲得幸福感，獲得正能量。

（二）“感恩教育”融入慈善救助活動

紅十字會的精髓是“人道”“博愛”“奉獻”，這與“感恩教育”的思想是相通的。因此，學校可以經(jīng)常開展各項慈善救助活動，組織學生參與，讓學生用自己的實際行動表達感恩之情。比如，某地發(fā)生自然災害時，學校可以在廣泛發(fā)動的基礎(chǔ)上，開展募捐活動，讓學生為災區(qū)人民獻出自己的一份愛。又如，學?；蚱渌麑W校的學生因病住院時，學?？梢酝ㄟ^廣播、宣傳欄向?qū)W生發(fā)出倡議，組織全校學生開展捐款活動，讓“只要人人都獻出一點愛”的歌聲浸潤學生心靈。此外，學校還可以通過開設(shè)“紅十字救護知識”宣傳欄、“普及防災避險知識”講座、“珍愛生命，學會感恩”專題講座等，讓學生懂得善待生命其實也是一種感恩行為。

（三）“感恩教育”融入服務(wù)社會活動

當“感恩”之情內(nèi)化為一種品質(zhì)時，自然會體現(xiàn)在行動中。服務(wù)社會、服務(wù)他人是一種不求回報的志愿行為，它能讓學生從中體會到給予是快樂的。學?？梢愿鶕?jù)校情和當?shù)氐膶嶋H情況，組織學生走進社區(qū)、工廠、街頭等，開展各種服務(wù)社會的活動。比如，春節(jié)來臨，學校可以組織有書法特長的學生到社區(qū)里免費給居民寫對聯(lián)、貼對聯(lián)、剪福字，組織有唱歌天賦的學生給社區(qū)的居民表演節(jié)目;周末，學?？梢越M織學生參加一些義工活動，如打掃垃圾、清理小廣告、維持交通秩序等;節(jié)假日，學?？梢越M織部分學生將平時收集的學習用品帶到山區(qū)捐給那里的學生，并和他們建立“幫扶”關(guān)系……這樣的活動，能夠讓學生體會到服務(wù)社會、幫助別人也是一種快樂。

因此，擁有“感恩”之心的社會，是美好的;擁有“感恩”之心的家庭，是溫馨的;擁有“感恩”之心的學校，是幸福的。然而，“感恩教育”不能一蹴而就，它需要我們把握生活中的點點滴滴，對學生進行正確的引導，讓他們在長期的熏陶中，達到發(fā)自內(nèi)心、情之所至的理想效果。

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作者簡介：蔣愛荔（1981—），女，福建德化人，福建省德化縣第三實驗小學教師，本科，研究方向：小學語文。