淺議提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

張占金

【摘? 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生從小學(xué)至高中，是素質(zhì)教育課程的重要組成部分，也是學(xué)生今后掌握理化、技術(shù)等課程的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到極佳的效果。本文將對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的具體策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效途徑

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0042-02

On the Effective Ways to Improve Junior High School Students' Interest in Mathematics Learning

（The Third Middle School of Yumen City， Gansu Province，China） ZHAGN Zhanjin

【Abstract】Mathematics learning accompanies students from elementary school to high school. It is an important part of quality education courses and the foundation for students to master physics， chemistry， technology and other courses in the future. Stimulate students' interest in learning and enable their math learning to achieve excellent results. This article will explore specific strategies to stimulate interest in learning.

【Keywords】Junior high school mathematics;Learning interest;Effective way

一、阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成的主要因素

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)不僅承擔(dān)著開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的職責(zé)，更給其他理化課程的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了良好的基石。但仍存在一些因素影響著初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，阻礙他們數(shù)學(xué)能力的提升。首先，數(shù)學(xué)知識理論性強(qiáng)，更是從小學(xué)數(shù)學(xué)的具體發(fā)展到了抽象，一些學(xué)生對此感到十分乏味，不能較好地適應(yīng)學(xué)習(xí);其次，由于一些教師教學(xué)方法、講課特點(diǎn)的差異，不注重應(yīng)用形象直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和接受知識，使學(xué)生不能緊跟教師教學(xué)的步伐，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越來越低;最后，還有一部分學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持著較高的熱情，但由于自信心不足等原因，不愿意主動發(fā)言或提問，不能積極地參與到課堂探究中，長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就逐漸降低。面對這種情況，教師應(yīng)積極發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的魅力和優(yōu)勢，尋找有效的途徑，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科的意義所在，培養(yǎng)其思維能力，切實(shí)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）夯實(shí)知識基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個體特點(diǎn)

在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生由于沒打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致理解能力差而跟不上教師講課的思維，由此可見夯實(shí)知識基礎(chǔ)的重要性。每一名學(xué)生個體都有著不同的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，讓不同層次的學(xué)生都能循序漸進(jìn)地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

以《一次函數(shù)》的教學(xué)為例，雖然是應(yīng)用最普遍且最簡單的一種函數(shù)，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一次函數(shù)較有難度，它涉及了多種函數(shù)方法和思想，所以在學(xué)生剛接觸一次函數(shù)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對函數(shù)及圖像的理解能力以及趣味性。在課堂教學(xué)中，教師可以通過有趣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個初步的掌握，比如用多媒體導(dǎo)入題目：登山大隊營地氣溫為5攝氏度，海拔每升高1千米氣溫下降6攝氏度，求登山隊員由大本營向上登高x千米與他們所在位置氣溫y的解析式。利用氣溫隨海拔升高而降低這一學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)引出一次函數(shù)，由知識導(dǎo)入引出概念原理，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

由此可見，重視學(xué)生知識基礎(chǔ)，才能找到與之匹配的有效的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更輕松、愉快地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)注生活體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)扎根于生活，與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識才是富有情感和活力的，而教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行整合和利用，把生活化的實(shí)例貫穿于新知的講授中，讓學(xué)生在富有濃郁生活氣息的課堂中提升自我，同時學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和思維解決生活中的問題，產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動力，逐步提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《平行四邊形》，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的平行四邊形，如學(xué)校門口的電動門、伸縮衣帽架、公園帶有平行四邊形的花樣瓷磚等，學(xué)生細(xì)心觀察可能會發(fā)現(xiàn)這些平行四邊形都具有對稱性，這時教師可以向?qū)W生提問：“這樣設(shè)計有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”有的學(xué)生回答：“這樣更美觀?！边€有的學(xué)生進(jìn)行了更深入的思考：“電動門和伸縮衣帽架都是利用了平行四邊形易變形的特性?！睂W(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的知識并開拓思維進(jìn)行解答，這樣就充分調(diào)動了他們參與課堂探究的興趣，也使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)一步接軌，從而體現(xiàn)出學(xué)數(shù)學(xué)的價值。又如講解《圖形的相似》相關(guān)內(nèi)容，可以準(zhǔn)備小鏡子、標(biāo)桿、皮尺等測量工具，引導(dǎo)學(xué)生通過測量旗桿高度認(rèn)識圖形的相似，通過融合學(xué)生的生活體驗(yàn)培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）善用微課資源，增加教學(xué)趣味元素

信息化時代的到來給予了傳統(tǒng)教學(xué)模式新的發(fā)展機(jī)會，也讓數(shù)學(xué)課堂更靈動，微課作為一種新時代教學(xué)模式，對于發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢、改善課堂教學(xué)效果有著重要意義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的獨(dú)有魅力，要善用微課資源，合理創(chuàng)新多種形式的多樣教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在七年級《二元一次方程組》的教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試在錄制微課視頻時多添加圖片、動畫或視頻，讓這些教學(xué)趣味元素配合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度，以更好地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)諸如計算商品價格、工程進(jìn)程等問題，教師可以在課堂引入微課，帶領(lǐng)學(xué)生快速有效地回顧“一元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容，以新穎的形式引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們體驗(yàn)利用方程思想解決實(shí)際問題的過程，在回顧舊知識與鏈接新知識中感受區(qū)別和聯(lián)系。再如利用二元一次方程組解決行程問題、工程問題時，可以在微課中加入“如何畫好線段圖”的教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的動畫滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生逐步建立思考能力，形象地理解掌握要點(diǎn)，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又為今后教學(xué)活動的開展打下了良好基礎(chǔ)。

（四）鼓勵小組合作，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，要讓他們有施展才能的平臺，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識結(jié)構(gòu)與思維方式的學(xué)生可以相互交流和啟發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，使其產(chǎn)生新的認(rèn)識，拓寬思維空間，加深對所學(xué)知識的理解。

例如，教學(xué)《三角形全等的判定》，雖然得到的結(jié)論相同，但學(xué)生思考問題的角度不同，判定方法也各不相同。遇到困難點(diǎn)時，鼓勵小組合作有助于幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);思維出現(xiàn)混亂時，組織學(xué)生相互交流和辯論能幫助他們細(xì)化、鞏固概念，厘清思路;問題得到解決時，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)是深化和拓寬教學(xué)的重要方法。如當(dāng)學(xué)生利用“邊角邊”證明出三角形全等后，教師可以組織合作探究活動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在邊角邊證明兩三角形全等過程中的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)此“角”需為“兩邊夾角”的重要條件，這就進(jìn)一步深化了數(shù)學(xué)課堂，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維含量，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和探究深層次知識的動力。

三、結(jié)語

綜上所述，從實(shí)際教學(xué)的過程中來看，合理、有效地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，從而推動學(xué)生自覺、主動、積極地展開學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識的海洋中更好地展翅翱翔。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)在學(xué)生群體中實(shí)施教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)興趣成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量、輕松掌握知識的同時，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐隆輝.趣味數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）.

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（責(zé)任編輯? 王小飛）