合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

【摘? 要】本文講述的是關(guān)于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從合作學(xué)習(xí)的重要性開始，讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)在新課改后的教學(xué)中實(shí)施的必要性。目前的合作學(xué)習(xí)方法還不夠成熟，在小學(xué)課堂中的落實(shí)會(huì)存在很大的困難。本文根據(jù)這些困難提出了一些有效的改進(jìn)方式，讓教師可以建立一個(gè)合理高效的合作課堂，讓學(xué)生通過小組合作更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0044-02

The Implementation of Cooperative Learning in Primary School Science Teaching

（Central Primary School， Nancha Town， Guazhou County， Gansu Province，China） KE Huiping

【Abstract】This article is about the learning methods of elementary school science. Starting from the importance of cooperative learning， students understand the necessity of cooperative learning in the teaching after the new curriculum reform. The current cooperative learning method is not mature enough， and it will be difficult to implement it in the classroom of elementary school. Based on these difficulties， this article proposes some effective ways to improve， so that teachers can establish a reasonable and efficient cooperative classroom， and let students better conduct primary school science learning through group cooperation.

【Keywords】Elementary school;Science teaching; Cooperative learning

科學(xué)是激發(fā)孩子興趣、獲取知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力的一個(gè)重要的方式，學(xué)生和教師應(yīng)該了解到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)施中的重要性。但是曾經(jīng)的科學(xué)授課還沒有健全的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備，主要靠的是教師的灌輸，這樣對(duì)于孩子來說就沒有教育意義，學(xué)生也沒有興趣聽教師講述?？茖W(xué)可以幫助學(xué)生去接觸自然，增強(qiáng)他們對(duì)自然的熱愛，增加學(xué)生好奇心，讓他們敢于探索。把合作學(xué)習(xí)貫徹在小學(xué)科學(xué)中，可以讓他們學(xué)會(huì)如何和別人相處，如何在科學(xué)探索過程中和別人一起成長(zhǎng)，這對(duì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)更加有利，也對(duì)他們以后步入社會(huì)有好處。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的重要性

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生之間或者學(xué)生和教師一起探索，經(jīng)過討論來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這也是一種能力，不僅在學(xué)習(xí)中非常適用，在學(xué)生的日常生活或者以后工作中也同樣適用，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過別人的幫助，使自己的能力得到提升，從而更加順利地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)可以增加教師授課時(shí)的課堂氛圍，讓他們不再只是聆聽，而是能和別人去討論、質(zhì)疑和探索，這樣可以增加學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們對(duì)課堂更加有興趣。

二、合作學(xué)習(xí)所存在的問題

（一）經(jīng)驗(yàn)不足，課堂混亂

教師在上科學(xué)課時(shí)，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還不足，合作學(xué)習(xí)也沒有系統(tǒng)的規(guī)則，這樣教師一開始宣布小組討論，教師就會(huì)出現(xiàn)一片混亂，也沒有辦法去判斷究竟是在學(xué)習(xí)還是在閑聊，并且教師也很難掌握當(dāng)時(shí)的狀況，誰在做實(shí)驗(yàn)，誰在記錄等，課堂混亂會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果非常差。

（二）分組不合理，效率低

如果要落實(shí)合作學(xué)習(xí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們之間能互相合作。在課堂上，最簡(jiǎn)單的分組方式就是按照座位將前后排分組，但是這樣沒有考慮到每個(gè)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這樣的分組可能效果不佳，并且小組之間總是閑聊，有的小組卻一言不發(fā)，這樣合作的目的也沒有達(dá)到。

（三）學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)在的學(xué)生主觀意識(shí)都比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，他們都想?yún)⑴c其中，都想發(fā)表自己的意見并帶領(lǐng)小組，并且沒有人去聽別人的想法，這樣達(dá)不到合作的目的。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生是對(duì)的，自覺忽略了學(xué)困生的意見，這樣的合作也是扭曲的。

（四）沒有好的反饋系統(tǒng)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)后，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，每個(gè)小組在合作方面所遇到的問題都不同，每個(gè)人都有自己的疑問，教師如果沒有好的反饋機(jī)制進(jìn)行問題收集，就會(huì)讓合作學(xué)習(xí)很難真正落實(shí)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要重視小組評(píng)價(jià)，不僅僅是解決學(xué)生個(gè)人的問題。

三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）科學(xué)分組，增加積極性

如果要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必然要在授課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師一定要根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的性格等方面進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)小組的良性發(fā)展，并且讓小組之間輪流轉(zhuǎn)換角色，每個(gè)人都要有發(fā)揮意見、帶領(lǐng)小組的機(jī)會(huì)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)全面發(fā)展，防止有的學(xué)生渾水摸魚。例如學(xué)習(xí)“水”的時(shí)候，要進(jìn)行一些關(guān)于水的試驗(yàn)，像水的溶解性、水和水蒸氣的區(qū)別、水加熱后出現(xiàn)的情況、冰和水是如何變化的、不同物質(zhì)在水中的溶解能力等，這些都需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，學(xué)生單個(gè)人是無法完成的。教師就需要對(duì)學(xué)生分組，進(jìn)行分組時(shí)，每組要分配一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有能顧全所有人狀況的學(xué)生，這樣才能讓小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)更加和諧。并且每個(gè)人都要參與實(shí)驗(yàn)，輪流觀察，不要落下每一個(gè)學(xué)生。

（二）分工合理，增加學(xué)生自主性

教師在進(jìn)行分組合作時(shí)，要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生在小組的作用，讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)操作，并且能在小組中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓他們明白分工合作的重要性。首先要讓他們了解到此次課程的目標(biāo)，讓他們自己分工，教師可以適當(dāng)調(diào)整。并且要讓他們明白，小組合作要讓這個(gè)小組的學(xué)生都能學(xué)會(huì)并且理解了，才算是完成學(xué)習(xí)。

（三）合理控制，防止課堂混亂

我們所知道的，小學(xué)生的自控能力和合作的能力不高，他們?cè)谶M(jìn)行合作時(shí)容易發(fā)生混亂，這就需要教師進(jìn)行一些調(diào)整。教師要仔細(xì)觀察每個(gè)小組的情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些意見或者給予一些幫助，這樣才能讓小組合作更加高效進(jìn)行，防止小組合作偏離方向。教師也可以給學(xué)生講述一些關(guān)于小組學(xué)習(xí)的方法，并且學(xué)生實(shí)踐時(shí)要給他們適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，讓他們更好地完成學(xué)習(xí)。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)，解決問題

由于合作學(xué)習(xí)的方式在科學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，教師要去探索學(xué)習(xí)方法并且積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在小組合作過程中，如果遇到?jīng)]有辦法解決的問題，教師要及時(shí)給予幫助。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)后，教師要針對(duì)每一次的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并且針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予一些鼓勵(lì)。每個(gè)小組都要有一個(gè)問題記錄本，教師可以及時(shí)觀察到小組遇到的問題，并且要接受每個(gè)學(xué)生的意見和反饋，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中起到非常大的作用，但是這種學(xué)習(xí)方式還不夠成熟，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)落實(shí)的時(shí)候會(huì)遇到很多的困難，因此，教師要根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的狀態(tài)，建立合理的學(xué)習(xí)框架和模式，讓學(xué)生能積極參與到科學(xué)的探索中。對(duì)于不同狀態(tài)的學(xué)生，教師要進(jìn)行合理的分配，并且小組之間要進(jìn)行合理的工作分配，制訂關(guān)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，保證合作學(xué)習(xí)的秩序，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣能增強(qiáng)他們與他人的合作能力，讓他們更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：柯惠萍（1967.3-），女，漢族，甘肅省瓜州縣人，?？疲屑?jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）