初中體育教學中學生對足球興趣的培養(yǎng)

刀俊華

摘?要：在新時代的教育背景下，社會在不斷的進步，時代也在不斷的變遷，教育更是不能落后，也要進行改變。面對這樣的時代背景，學校的體育教育也要與時俱進，注重培養(yǎng)學生的體育興趣。

關(guān)鍵詞：體育教學;足球興趣;初中教育

引言：

我國體育教育建設(shè)，尤其是足球教育比較薄弱，青少年沒有足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也沒有專業(yè)的教師進行指導(dǎo)，又或者是受到運動場地的限制，多等 因素的制約，漸漸地使我國的足球教育落后于西方國家。因此在中學生中進行體育素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學生對于足球運動的熱愛，是我們每個中學體育教師的應(yīng)盡責任。

一、以十分的興趣帶動學生對足球的熱愛

中學生正處于體力充沛的青春期，熱愛運動，而足球作為世界第一大運動項目，其體育魅力不言而喻。但我們卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，中國的足球教育普及率不高，遠遠不如籃球等熱門運動。究其原因，主要有三點，一是足球運動并非我國熱門運動，話題性不高，其二，足球通常占用場地較大，即使是小型足球賽，也需要至少兩個籃球場大小的場地，許多學校并不具備這樣的條件，其三，也是最重要的一點，就是學生對足球的興趣不高。只有讓學生穿上球鞋，走上綠茵場，在揮汗如雨地奔跑中切身體會踢足球所帶來的樂趣。

盡管如此，我國中學生現(xiàn)在的體育意識和身體素質(zhì)都有了長足的進步。在當前對體育的認知上，大多數(shù)同學是可以積極主動地參加體育鍛煉的。但是經(jīng)過上課時的觀察，參與的人員非常少。還有一個重要的原因就是，現(xiàn)在的學生學習和作業(yè)壓力過重，沒有時間和精力進行體育鍛煉，除了這些因素的限制之外。初中的體育老師師資力量和授課狀況也具有很大的制約因素，老師授課是否積極，體育鍛煉設(shè)備是否先進，也決定著學生對于體育的態(tài)度。

二、增加學生體育意識的實踐方案

（一）增加分組授課模式

讓學生自由分組，引導(dǎo)學生進行動作對抗。并讓用有共同愛好的同學組成一隊，共同營造愉快和諧的課堂環(huán)境。還可以讓同學之間學會互幫互助的品質(zhì)，提高小組凝聚力。

例如：在學習踢足球時，老師可以讓學生們自由地分為數(shù)個小組，與朋友一起練習體育，使學生心情更加愉快。老師在向同學們介紹了足球的基本規(guī)則之后，可以讓學生們自由分配的小組進行對抗活動。在實踐中學習體育知識，也可以記住足球的基本規(guī)則。

（二）分層進行教學

根據(jù)同學的身體素質(zhì)，和對于體育的知識進行分組，盡量讓每一個小組都分配均衡。讓體育好的同學帶領(lǐng)體育差的同學進行體育學習例如：在運球?qū)W習中，運球流暢的同學帶領(lǐng)體育差的學生，讓其有目標可以學習，提高自己的體育成績。由于不同學生身體素質(zhì)差距較大，尤其是男女生之間的差距，因此進行分組，分層的教學顯得十分必要。將男女生分開訓(xùn)練，并及時把握每個學生的學習進度，動作熟練程度，并篩選出在體育學習上有困難的學生，進行一對一輔導(dǎo)，體育教育追求的就是反饋性，及時性。

（三）充分利用足球游戲的趣味性

足球運動不只有在綠茵場上的飛奔，也有充滿樂趣的游戲玩法。

比如在練習射門的技術(shù)動作時，教師要脫離死板的“擺動作”式的指導(dǎo)，嘗試讓學生先從簡單的足球游戲入手。比如“擊鼓傳球”：讓班級里的同學圍成一圈，每位同學間隔一定距離，老師背對人群，以鼓掌等方式進行“擊鼓”，同時挑選一位同學以人為障礙物，進行蛇形運球，當教師喊停時，球在誰的身邊，該同學就可以選擇表演節(jié)目，或是代替上一位傳球的同學。

在游戲中，通過緊張刺激的游戲過程，讓學生深刻體會動作要領(lǐng)，快節(jié)奏的運球，改變身位，奔跑都是足球運動帶給學生們的獨特魅力

三、提高教師自身的教學水平

體育教學對于理論知識的教學必不可少，但體育本質(zhì)是身體的運動，而不僅僅是思維的活動，基本的動作要領(lǐng)往往在實踐過程中最好掌握。很多教師常常忽略這一點，僅靠機械性的重復(fù)動作，枯燥的理論灌輸，已然違背了體育教育寓教于樂的宗旨。其次，由于體育教育本身的特殊性，體育項目種類繁多，技術(shù)動作復(fù)雜，對教師本身來說就是一個挑戰(zhàn)，因此充分進備課，抓準動作細節(jié)，將動作要領(lǐng)準確傳達，是每個體育教師應(yīng)盡的義務(wù)。

總結(jié)語：

在初中階段，構(gòu)建濃厚的體育鍛煉氛圍，培育學生的情操，開展多樣的體育活動。在教學過程中，教師需要關(guān)注體育成績不是很好的學生，當學生得不到幫助和鼓勵，會使他們的自信心受到打擊，產(chǎn)生消極態(tài)度。教師也要根據(jù)學生不同的水平，因地制宜，因材施教。進行隊列的變換，營造平等互動的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)不同的教學場景。都會在一定程度上幫助學生加強對體育活動的興趣，新課程標準要求體育教師在選擇教材時，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化選擇和合理編排。通過優(yōu)化選擇，滿足各個層次學生的需求，讓學生明白所選內(nèi)容對自身差異的健身價值。

參考文獻

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