核心素養(yǎng)視角下的小學高段數(shù)學教學策略

王大志

摘?要：伴隨著我國教育教學的發(fā)展和進步，我們小學階段的各學科也有了教學策略上的轉(zhuǎn)變。我們教師們都在積極地探尋不同的、新穎的教學策略，一起能提升實際的教學效果。因此，本文筆者就根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)視角下的小學高段數(shù)學教學進行探究。

關(guān)鍵詞：小學;高段;數(shù)學教學

從傳統(tǒng)的小學教學環(huán)境來看，小學數(shù)學教學往往拘泥于形式，課堂的教學往往比較無趣。這就導致學生在課堂上的學習興致不高，課堂效率比較低下。特別是小學數(shù)學教學中有很多的數(shù)學知識對于學生來說學習起來比較困難，導致很多學生不喜歡上數(shù)學課。針對目前小學數(shù)學教學當中存在著一些問題，本文從注重核心要素，確定素養(yǎng)滲透;利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣;小組競爭學習，實現(xiàn)共同進步三個方面來談一談核心素養(yǎng)視角下的小學高段數(shù)學教學策略。

一、注重核心要素，確定素養(yǎng)滲透

數(shù)學核心素養(yǎng)包括許多不同方面，這些個方面既相互獨立，又相互交融成一整體。在實踐教學中，教師除了要能夠研讀教材確定核心素養(yǎng)目標外，還要著重對幾大核心素養(yǎng)要素詳細解析，以為小學數(shù)學的教學工作開展指明方向。

首先，邏輯推理是以基礎知識為前提的，因此在教學過程中，教師應當深入數(shù)學基礎知識講解，以保證學生能正確、全面理解基礎概念、定理，并自己推導出一般結(jié)論，能夠在知其然的情況下知其所以然。其次，建模思想是學生解決實際問題的基礎環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學中，既要明確數(shù)學建模的一般流程及建模的注意事項，抓住問題本質(zhì)，還要能在扎實的數(shù)學理論前提下對現(xiàn)實問題進行抽象，構(gòu)建正確的數(shù)學模型，讓學生感知建模過程，體會建模的成就感。再次，運算能力是學生學習數(shù)學的基本能力。小學階段涉及的數(shù)學知識點以計算為主，對學生的認真與耐心有較大的考驗，因此在教學實踐中，教師要注重培養(yǎng)學生的運算能力、運算技巧以及計算技巧，提高學生的運算效率，提高解題效率，以保證解題的正確性。最后，我們要注重學生空間幾何能力以及想象能力的培養(yǎng)。在小學階段的數(shù)學教學中，涉及到了許多的幾何知識和幾何圖形，因此教師要將這部分知識作為教學的重難點，引導學生能夠運用數(shù)形結(jié)合思想分析問題，養(yǎng)成良好學習習慣，進而提升幾何部分知識的教學效果以及學生的學習能力。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣

信息技術(shù)教學具有形象具體，圖片、聲音、視頻多方結(jié)合的突出優(yōu)勢，對于提升數(shù)學課堂教學的形象性、具體性與趣味性具有十分重要的作用和意義。因此，小學數(shù)學教師要積極的借助信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，有效的激發(fā)數(shù)學課堂的教學活力，全面的促進教學效率的提升。

例如，在教學《負數(shù)》這一課時，教師就可以借助多媒體課件進行趣味性的導入。首先，教師可以在視頻中展示幾個生活化的案例，如東北的氣溫是零下30℃，新疆吐魯番盆地海拔高度為-155米，利潤虧損時為負數(shù)等，讓學生在優(yōu)質(zhì)的畫面和有趣的生活化案例展示中激發(fā)對數(shù)學的學習興趣，并對負數(shù)有一個初步的認知。其次，數(shù)學教師可以在課件中設計一個精美的背景圖案，并在圖案上詳細具體的展示出該節(jié)課的主要教學任務，如（1）能正確的書寫正數(shù)與負數(shù);（2）會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題;（3）借助數(shù)軸理解正數(shù)、零與負數(shù)之間的關(guān)系等等，用具體的學習任務有效的激發(fā)學生的學習欲望。最后，教師可以在視頻中設計一個灰太狼的形象，并讓這只灰太狼說：同學們，快和我一起走進《負數(shù)》小節(jié)內(nèi)容的學習吧，從而借助形象化的視頻，有效進行了課堂導入。

三、小組競爭學習，實現(xiàn)共同進步

有合作便有競爭，如果只有合作沒有競爭，那么任何事物都不會保持旺盛的生命力。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，競爭意識也就成為了一項很重要的素質(zhì)。競爭不僅要在小組內(nèi)部展開，還要在各小組之間展開，這樣不僅有利于良好學風班風的建設，還有利于個體成員形成努力拼搏、積極進取的心態(tài)。因此，教師要積極給學生創(chuàng)造競爭的機會和環(huán)境，讓學生通過競爭，提升自身的學習效果。

例如，在教學《分數(shù)乘法》這一課時，在給學生分數(shù)乘法的相關(guān)概念以及計算方法之后，筆者設計了一個分數(shù)乘法的計算競賽，包括分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘等，由老師出題，小組進行搶答，每次答對給學生加三分給小組加1分，答錯學生扣兩分小組不扣分。這樣一來，學生就都開始踴躍地答題，課堂氣氛十分熱鬧。最后，筆者還給表現(xiàn)突出的團體和個人頒了獎。如此，就極大地提升了學生的成就感，促進每個學習小組的進步和成長。

總而言之，核心素養(yǎng)教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用是新課程改革下教師所做出的轉(zhuǎn)變和應對，也是促進學生全面發(fā)展、深化素質(zhì)教育的重要舉措。因此，小學數(shù)學教師應順應課程改革的發(fā)展趨勢，及時地更新觀念，把握學生生理與心理發(fā)展的規(guī)律，并通過多種教學策略的運用，來推動小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建，最終收獲理想的教學效果。

參考文獻

[1]?黃賢德.核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學課堂教學策略探析[J].華夏教師，2018（27）：46.

[2]?李雪玲.基于核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：141.