關(guān)于構(gòu)建初中生物高效課堂的策略分析

郭巾英

摘?要：近些年來，新課程改革的全面實(shí)施與發(fā)展，使得教師的教學(xué)思想變得愈來愈新穎，在課堂當(dāng)中落實(shí)的教學(xué)策略也逐漸呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，而構(gòu)建高效的課堂環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)步成長自然也成為了廣大教師奮斗的目標(biāo)。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中生物教師，要以新的教學(xué)思想不斷分析有效策略，以求達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建初中生物高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;策略分析

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，由于生物的課時(shí)安排較少，學(xué)校對生物教學(xué)質(zhì)量的重視程度也不大，甚至于生物教師本人對該學(xué)科的課堂教學(xué)效果是否良好也持不以為然的態(tài)度，所以才會(huì)導(dǎo)致生物課的課堂環(huán)境無法達(dá)到高效性?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的初中生物教師，我們的內(nèi)心應(yīng)該有嶄新的教學(xué)思想，并以實(shí)際行動(dòng)通過有效的教學(xué)策略在課堂中深入貫徹素質(zhì)教育理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主觀能動(dòng)性，以求提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于構(gòu)建初中生物高效課堂的策略作以下幾方面分析：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，教育領(lǐng)域中的應(yīng)用資源逐漸朝著高科技的方向發(fā)展，根據(jù)目前教育資源的使用現(xiàn)狀來看，多媒體技術(shù)這一設(shè)備是被廣大教師所充分認(rèn)可的，并且多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的直觀情境能夠充分吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的課堂精神，使學(xué)生可以全神貫注的聽課。基于此，作為一名豐富教育資源環(huán)境下的初中生物教師，我們要深入研究多媒體技術(shù)和生物教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)系的直觀情境，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)生物知識(shí)，達(dá)到構(gòu)建初中生物高效課堂的目的。

例如，在教學(xué)《種子植物》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)地播放了一粒種子萌發(fā)，逐漸長成參天大樹的視頻，又為學(xué)生播放了小麥開花結(jié)果的過程，以及小麥磨成面粉，加工成饅頭的視頻，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過利用多媒體技術(shù)展示大小、形狀、顏色各不相同的種子，讓學(xué)生思考它們的結(jié)構(gòu)相同與否，進(jìn)而結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生滲透了生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了解剖和觀察花生及玉米種子的過程，引導(dǎo)學(xué)生記錄下了種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)施求是的科學(xué)態(tài)度，以及勇于探索的精神。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生由感性到理性，由抽象到具象的認(rèn)識(shí)和理解了所學(xué)知識(shí)，切實(shí)達(dá)到了構(gòu)建初中生物高效課堂的目的。

二、設(shè)計(jì)合理問題，提高學(xué)生思維能力

問題是促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的助推劑，也是課堂教學(xué)活動(dòng)中必可不少的一部分內(nèi)容。只因傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期的教育理念在部分教師的心中根深蒂固，在課堂中提出問題不是難度過高，就是數(shù)量偏多，導(dǎo)致學(xué)生對問題的探究欲望愈來愈弱，以致于使學(xué)生最終產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識(shí)的消極情緒，所以才會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。基于此，作為一名素質(zhì)教育理念下的初中生物教師，所以我們應(yīng)當(dāng)在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的問題，以求可以充分刺激學(xué)生的探究欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題加深其對生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力，構(gòu)建初中生物高效課堂的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《社會(huì)行為》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上呈現(xiàn)了螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩等動(dòng)物圖片。對學(xué)生提問道：“以上哪些動(dòng)物是群體生活？”由此為群體生活方式意義的探討奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析了各種動(dòng)物進(jìn)行群體生活的特點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生觀看了社會(huì)生活中動(dòng)物的錄像片，對學(xué)生提問道：“生活在一個(gè)蟻巢中的螞蟻外形都一樣嗎？它們不同的外形與其在群體生活中的作用有關(guān)系嗎？”從而幫助學(xué)生歸納得出了群體生活中個(gè)體間分工合作是社會(huì)行為的重要特征。之后，我從某些群體生活動(dòng)物的生活習(xí)性中，引導(dǎo)學(xué)生歸納出了某些動(dòng)物的群體可形成等級(jí)的特點(diǎn)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了群體中信息交流的方式及其意義，組織學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過設(shè)計(jì)合理問題，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力的提升以及初中生物高效課堂的構(gòu)建。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生對學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備有很大的幫助。但是學(xué)習(xí)動(dòng)力不應(yīng)當(dāng)是在教師的逼迫下產(chǎn)生的，而是以有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。其中新課程改革中強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合在一起，而生物作為和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極為緊密的一門學(xué)科理當(dāng)如此。基于此，作為一名新課程改革教育理念指導(dǎo)下的初中生物教師，我們要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以求可以順利完成構(gòu)建初中生物高效課堂的任務(wù)。

例如，在教學(xué)《免疫與計(jì)劃免疫》這一節(jié)時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了生活中常見的現(xiàn)象，比如藥物過敏、骨折、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，對學(xué)生說道：“在你們的生活常識(shí)中，所理解的免疫是什么？”然后，我為學(xué)生介紹了免疫的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人類身體健康的情況，幫助學(xué)生了解了人體三道防線的組成及其功能。之后，我通過具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何區(qū)別人體的特性免疫和非特性免疫，并為學(xué)生講述了計(jì)劃免疫的意義。最后，我為學(xué)生敘述了艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，組織學(xué)生交流了本節(jié)課的知識(shí)對現(xiàn)實(shí)生活的幫助。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而順利完成初中生物高效課堂的構(gòu)建。

總之，是否應(yīng)該構(gòu)建高效課堂不應(yīng)當(dāng)按照課時(shí)的安排來決定，而是需要教師以素質(zhì)教育的理念創(chuàng)新有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，作為一名初中生物教師，應(yīng)在新課程改革不斷發(fā)展的背景下始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而以嶄新的教學(xué)思想落實(shí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略于課堂之上，最大程度上完成初中生物高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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