論如何在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

陳巨政

摘 ?要：體育教學(xué)的目的除了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)之外，更重要的還是學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，通過體育課堂的教學(xué)和體育活動的開展，培養(yǎng)提高學(xué)生團隊的合作精神，完成提高體育精神的學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。本文就中職的體育教學(xué)進行調(diào)查，探究總結(jié)如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的團隊合作精神。

關(guān)鍵詞：中職;體育教學(xué);學(xué)生團隊;合作精神

無論在人類發(fā)展的哪個階段，團隊的合作精神都是十分重要的存在，在面臨許多問題和情況時，一個人的想法的能力往往不足以徹底、全方位的解決問題，這時就凸顯了團隊的重要性，而對一個團隊來說，取得勝利的關(guān)鍵就是團隊內(nèi)部的成員之間的互相配合和團隊的合作精神。團隊中成員的合作意識，直接影響著整個團隊的凝聚力，進而影響整個團隊的成敗。

一、團隊協(xié)作模式在教育中的優(yōu)點

培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團隊的合作精神，在今后的運動鍛煉中有助于將學(xué)生的積極主動性調(diào)動起來，尤其是在集體的運動活動中，小組之間的互相競爭使得小組內(nèi)部的任何一個成員都不愿成為小組競爭力的弱點，在日常的訓(xùn)練中會利用加倍的訓(xùn)練來提高自己的能力。

培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團隊的合作精神，使得學(xué)生身份在體育客場的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)地位，體育課程中的一些分組活動，為學(xué)生之間的交流探索提供了條件，學(xué)生之間相互討論策略，發(fā)表自己的觀點，小組內(nèi)部的練習(xí)方式和競爭策略，都由內(nèi)部的成員共同討論決定，學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主人翁意識，極大的提高了體育課堂的有效性。

培養(yǎng)關(guān)聯(lián)學(xué)生團隊的合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的體育能力和綜合素質(zhì)，在團隊合作中，小組成員增強的不僅是自身的體育能力，在各項體育競技活動中收獲的也不僅僅只有榮耀，更重要的是成員的綜合素質(zhì)得到了提升，無論是在今后的學(xué)習(xí)生活還是工作生活中，成員都具備了最大程度的利用團隊合作解決問題的能力，也具備了同組之間的的同學(xué)或者同事的交流溝通能力，對學(xué)生今后的發(fā)展具有極大的作用。

二、通過日常體育課堂的分組教學(xué)模式來提高團隊的合作精神

為了提升中職學(xué)生團隊的合作精神，體育教師可以充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，精心的設(shè)計一些體育活動，通過將學(xué)生分組，來培養(yǎng)同組學(xué)生之間的合作精神。在日常的教學(xué)中，教師可以采用長期分組的方式，一有體育活動便可以鼓勵學(xué)生以小組的形式參加，比如說，體育課堂上的籃球活動，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行組隊聯(lián)系，能力強一點的同學(xué)主動指導(dǎo)差一點的同學(xué)，碰到自己不擅長的活動領(lǐng)域也能夠虛心請教，整體齊頭并進，提高團隊的整體能力。

三、通過師生之間的互動交流培養(yǎng)團隊精神

學(xué)生團隊之間要想培養(yǎng)堅實的合作精神，一個重要的前提就是學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，學(xué)生之間的感情到位，才可能進一步的開展工作。其次，無論是在室外的體育訓(xùn)練課堂上，還是在室內(nèi)的理論課堂的學(xué)習(xí)中，教師們都應(yīng)該從根本上與學(xué)生建立互相信任的關(guān)系，而不是把自己擺在教師的高位置上，要從內(nèi)心走進學(xué)生的生活，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和團隊成員之間的關(guān)系與問題，通過加強師生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的交流頻率，必要是教師可以參與指導(dǎo)，幫助團隊看到成員的閃光點和價值，這對學(xué)生團隊內(nèi)部的精神培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

四、利用教學(xué)活動，改進教學(xué)模式

教師對學(xué)生團隊的合作精神的培養(yǎng)，除了在學(xué)生之間進行理論上的指導(dǎo)海之外，還要有實踐。教師可以定期的舉辦課堂上的小型競賽，比如籃球、足球、接力等團體項目，帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)團隊競爭的模式，體驗通過團隊合作獲得成績之后的喜悅感和成就感，增強學(xué)生對團隊的自信和對團隊合作模式的認可，激發(fā)學(xué)生的團隊的創(chuàng)新精神能力。

教師也可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的確定和問題，有針對性的制定教學(xué)模式和策略，在整體的高度上，對體育課堂的教學(xué)模式進行改革，將團隊協(xié)作精神貫穿到整個教學(xué)任務(wù)中，為學(xué)生提供合作平臺，必要時還可以通過多效聯(lián)賽的模式促進教學(xué)效果，完成從傳統(tǒng)的體育課堂到團隊創(chuàng)新的體育課堂的過渡。

五、通過合理的課堂評分制度促進小組的合作

教師在進行課堂上的小組活動或者小的競賽時，單純的活動好像不足以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，可以適當?shù)脑O(shè)定一些評分制度，從綜合的角度評定小組的整體情況，在評定小組成員的個人成績時，不僅要包括成員自身在素質(zhì)和能力，還要綜合其在小組中的價值和貢獻的力量，以及根據(jù)整個小組的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，綜合多方面的評定個人成績和小組的整體成績。將團隊合作與個人的評定聯(lián)系起來，也是促進小組合作的一大動力方面。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)無論是對學(xué)生今后的社會生活還是工作生活，都具有很大的現(xiàn)意義，其團隊合作精神的培養(yǎng)在目前來說還是一個比較長遠而艱巨的任務(wù)，需要教育工作者創(chuàng)新改進教學(xué)模式的同時，還需要中職學(xué)生的主動配合學(xué)習(xí)，才能完成。

參考文獻

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