如何在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

梁春蕊

摘 ?要：在新課程改革的背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)代教師必須具備的教學(xué)意識(shí)。所以于目前的教育環(huán)境中，課堂實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的教學(xué)方法不僅具有新穎性，還極大程度上發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。因此，作為一名新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)把握好新課程改革的時(shí)機(jī)，思考教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，提升學(xué)生參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，以求可以順利達(dá)到在新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;誦讀情境;信息技術(shù);合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，大多數(shù)教師的教學(xué)狀態(tài)較為安逸，不愿意做出創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)際行動(dòng)，但是新課程改革的發(fā)展逐漸影響了教師的教學(xué)思想，廣大教師也開始認(rèn)同并在課堂當(dāng)中深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也該在新時(shí)期的教育環(huán)境下，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平能夠不斷提高，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)可以得到良好的發(fā)展，從而充分實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)誦讀情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，當(dāng)代教師應(yīng)該理解語(yǔ)文絕對(duì)不是讓學(xué)生憑死記硬背就可以提升其習(xí)水平的一門學(xué)科，而是要刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生可以帶著積極的學(xué)習(xí)情感深入理解語(yǔ)文知識(shí)?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不妨創(chuàng)設(shè)誦讀情境，通過(guò)將組成文本內(nèi)容的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為富有情感的有聲傾訴，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，以求可以在新課改背景下充分達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)?！庇谑俏以谡n件上展示了火燒云，播放了這篇課文的誦讀音頻，初步激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。然后，我要求學(xué)生自主誦讀課文內(nèi)容，嘗試用一句話詮釋火燒云，由此使學(xué)生有了對(duì)這篇文章的大概了解。之后，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀了描寫火燒云特點(diǎn)的語(yǔ)句，使學(xué)生體會(huì)到了人們看到火燒云之時(shí)的喜悅之情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了文章的敘述順序，要求學(xué)生積累下了文章中的優(yōu)美辭藻，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)誦讀情境，極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生充分感受到了文章語(yǔ)言的豐富多彩，切實(shí)在新課改背景下充分達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

伴隨著多年來(lái)國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力支持和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代化的教育環(huán)境中被教師和學(xué)生充分認(rèn)可的產(chǎn)物，也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的優(yōu)質(zhì)教育資源。基于此，作為一名處在教育資源環(huán)境高度豐富背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的研究，從而利用信息技術(shù)引入能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的直觀畫面，以求學(xué)生帶著濃厚的興趣參與課堂，再通過(guò)有效的引導(dǎo)策略幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》這首詩(shī)時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)出示了惠崇所畫的《春江晚景圖》，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家認(rèn)為這幅圖畫描寫的是哪首詩(shī)的景色？”由此導(dǎo)入了課題。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了詩(shī)題，幫助學(xué)生了解這首詩(shī)的作者和寫作背景，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)引入具體的情境，幫助學(xué)生分析了這首詩(shī)的大意。之后，我結(jié)合信息技術(shù)引入作者寫詩(shī)時(shí)候的場(chǎng)景和背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步賞析了這首詩(shī)，使學(xué)生了解了這首詩(shī)中的特定心意。最后，我?guī)椭鷮W(xué)生積累了一些關(guān)于贊美春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句，組織學(xué)生交流了在這堂課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)使學(xué)生感受到詩(shī)中所描寫的美好畫面，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而在新課改背景下充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程改革施行以來(lái)，激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿就成為了廣大教師共同的奮斗目標(biāo)之一。但是有部分教師不愿擺脫自身的主體地位，仍舊以“填鴨式”的教學(xué)方法授課，沒(méi)有做到踐行新課改背景下的生本教育理念，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性始終不強(qiáng)?；诖?，作為一名新課改教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要懂得開展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂(lè)于融入到課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，以求在新課改背景下高效完成提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這篇課文時(shí)，首先，我板書了課題，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“紙是用來(lái)做什么的？紙是誰(shuí)發(fā)明的？紙是怎么發(fā)明的？”由此激發(fā)了學(xué)生閱讀課文探究答案的欲望。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作閱讀課文思考這三個(gè)問(wèn)題，交流這三個(gè)問(wèn)題的答案，從而使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，為學(xué)生深入理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，我要求學(xué)生在小組中相互探討了文中所記錄的紙與現(xiàn)在的紙的不同，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理了文章內(nèi)容，使學(xué)生了解了人類記錄文字的方式的演變過(guò)程。最后，我引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地對(duì)本節(jié)知識(shí)做了梳理，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到了自身的課堂主體性，充分發(fā)揮了出了學(xué)生的課堂主體地位，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)和理解，從而在新課改背景下充分完成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，創(chuàng)新教學(xué)方法是新課程改革發(fā)展的背景下教師刻不容緩的任務(wù)。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)本著為學(xué)生著想的教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新出有效的教學(xué)方法，從而使學(xué)生以快樂(lè)的心緒參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以求在新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)

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