優(yōu)化策略 提升幼兒語言素養(yǎng)

閔竹欣

【摘?要】幼兒無論是語言表達能力還是語言邏輯能力都比較薄弱，這時的語言培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，會為幼兒良好語言素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。本文主要論述了幼兒教師要善于從創(chuàng)設環(huán)境、開展活動、有效評價等方面著手，從而不斷推動幼兒語言能力的發(fā)展，有效提升幼兒語言綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】幼兒語言素養(yǎng);培養(yǎng)策略

語言是一個人融入群體、適應社會的最好媒介，是一個人表達情感、表明意思的最好載體。語言能力的形成與發(fā)展在很大程度上不是天生的，而是需要后天培養(yǎng)的。但是在我國長期的幼兒教育實踐中總是忽略對幼兒語言能力的培養(yǎng)，認為這種能力是會隨著年齡的增長而提升的，這種教育理念是錯誤的，它會使很多幼兒的語言能力得不到及時培養(yǎng)，甚至有很多幼兒的語言素養(yǎng)終身都比較薄弱，這和沒有奠定好堅實的基礎有一定的關系。因此，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教育理念，將幼兒語言素養(yǎng)的培養(yǎng)納入日常教育工作中。

一、營造語言環(huán)境，為幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造機會

環(huán)境對一個人的影響是深遠的，它會帶給人潛移默化的影響，會讓人在非常舒適的氛圍下自由地成長，同樣幼兒語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要一個適宜的環(huán)境。這里的語言環(huán)境主要包括以下幾個方面：一是自由的語言環(huán)境，幼兒在這種環(huán)境中不會顧慮說的對與錯，而是會盡情地表達自己的所思所想。二是適宜的語言環(huán)境，在這何種環(huán)境中幼兒不會無話可說，而是能不自覺地表達，實現(xiàn)這種語言環(huán)境最主要的條件是讓幼兒能找到自己喜歡的話題，能有自己語言發(fā)揮的空間。三是有益的語言環(huán)境，有益主要指的是幼兒在這種語言環(huán)境中能學習到很多語言方面的專業(yè)知識，如詞匯、語氣、語法等。只有在良好的語言環(huán)境下，幼兒才能敢于表達、想著表達、能夠表達。

例如，筆者在教小班的時候，發(fā)現(xiàn)班級很多小朋友平常不敢說話，還有的小朋友敢說，但是很多時候用詞、語法、語氣都是不當?shù)摹＿@時筆者會在每天放學前抽出五分鐘，請兩位幼兒根據(jù)繪本教材說一個小故事，在幼兒說的過程中筆者會根據(jù)繪本內(nèi)容利用多媒體播放一個小動畫，由于幼兒比較喜歡動畫片，他們在注意力就在動畫片上，這樣講故事的幼兒就沒有壓力了，同時這個動畫和自己所講解的故事是相似的，為他們講故事指明了方面、做好了鋪墊。通過近一個學期的努力，本來不敢表達的幼兒也能暢所欲言了，本來表達不準確的幼兒的語言素養(yǎng)也得到了有效提升。

幼兒所處的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言能力的實踐場所，其中包含豐富的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面的內(nèi)容，這就要求幼兒教師在布置幼兒園及教室環(huán)境的時候能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和性格特點，為他們良好語言素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)立機會。

二、開展語言活動，為幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)搭建舞臺

語言是一種技能，需要在各種活動中進行踐行，從而在踐行中不斷提升。但是，傳統(tǒng)幼兒語言教學理念認識不到這一點，多是以理論為主，實踐為輔，甚至只講語言理論，如語法、詞匯、語氣，但是很少踐行這些理論，這就導致幼兒在語言能力培養(yǎng)的過程中如紙上談兵，而且由于幼兒理解能力和注意力很差，這種理論幼兒是理解不了的。所以，幼兒教師在對幼兒語言能力進行培養(yǎng)的時候要注重理論聯(lián)系實踐，甚至可以以實踐為主，從而促使幼兒在實踐中感受語言的魅力，領悟并掌握語言的技巧。

例如，筆者在教大班幼兒的時候，為了培養(yǎng)幼兒應用生活語言的能力，筆者開展了一次“小小商店”主題游戲活動，在游戲活動中，筆者讓幼兒選擇自己喜歡的角色，然后將整個班級布置成超市的情景，最后筆者引導幼兒進行情景游戲。游戲中最主要的內(nèi)容是營業(yè)員應該這么說，顧客應該怎么詢問，收銀員應該怎么說。通過這種身臨其境的情景活動，讓幼兒明白了在生活中應該如何應用語言、應該如何表達自己的想法，從而有效提高了幼兒的語言表達能力。

語言實踐活動有很多，如生活實踐、構建區(qū)角游戲、戶外活動等，教師在開展語言實踐活動的時候要充分結合幼兒的理解能力和認知能力，要能將語言的技巧融合進去，從而幫助幼兒在實踐中提升語言能力。

三、及時進行評價，為幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)注入動力

任何一項工作不斷推進的必不可少的動力是評價，通過評價可以發(fā)現(xiàn)不足，通過評價可以找到有效的方法。同樣幼兒語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要評價，評價形式主要包括兩個方面：一是幼兒互評，讓幼兒從學習者的視角來幫助同伴發(fā)現(xiàn)問題;二是教師評價，通過專業(yè)性的評價幫助幼兒找到問題的解決方法。

例如，筆者在教大班幼兒的時候，組織了一次講故事比賽，主題是“白雪公主”，要求是不能照搬硬套，要用自己的語言來講這個故事。在幼兒講完之后，筆者請其他幼兒對這個幼兒進行評價，然后筆者進行評價，從而幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己語言表達上的缺點，找到改正缺點的有效措施。

需要注意的是，教師的評價要盡量以支持鼓勵為主，以欣賞的目光去看待幼兒的表現(xiàn)，即使幼兒有些許的問題，也要盡量照顧他們幼小的心靈，減少批評和斥責，從而激勵幼兒敢于表達、想著表達。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力是一項艱巨且需要長期堅持的任務，需要一定的方式方法，因此幼兒教師要創(chuàng)新幼兒語言教育方法，從創(chuàng)設語言環(huán)境、開展語言活動、及時進行評價等方面著手，從而為幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)設條件、搭建舞臺、注入動力，并以此為基礎，不斷提升幼兒語言綜合素養(yǎng)。

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