對小學(xué)語文教育生活化的思考

楊建剛

【摘?要】小學(xué)語文教育生活化能夠促進(jìn)學(xué)生對語文中文章的理解感悟，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此進(jìn)行生活化小學(xué)語文教學(xué)是非常必要的。對此筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對將課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系;將寫作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系;將口語交際教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系等小學(xué)語文教育生活化的方法進(jìn)行分析，以期有效提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;活化;思考

一、前言

語文中的文章來源于生活，是作者在生活中的經(jīng)歷和感悟，脫離生活的文章是沒有思想、缺乏內(nèi)涵的。小學(xué)階段，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，缺乏對一些抽象文字的理解，在小學(xué)語文教學(xué)中將語文教育生活化能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對語文中文章的感悟，從而更好地把握文章的內(nèi)涵，并且生活化的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，因此進(jìn)行生活化的小學(xué)語文教學(xué)是非常必要的。對此筆者在下文中對小學(xué)語文教學(xué)生活化的相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行論述，以期有效提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、將課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，如果教師將語文內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，學(xué)生對語文知識的理解會更加深刻。如在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)前首先引導(dǎo)學(xué)生自己考慮生活中犯過的錯(cuò)誤，如有的學(xué)生提出自己在生活中曾因?yàn)樨澩鎸寢屝膼鄣幕ㄆ看蛩?，對此教師詢問學(xué)生，如果這些錯(cuò)誤我們現(xiàn)在改正還有必要嗎？有的學(xué)生會回答，沒有必要，因?yàn)楦恼嘶ㄆ恳膊粫?fù)原，有的學(xué)生回答有必要，因?yàn)楦恼司筒粫俜竿瑯拥腻e(cuò)誤。這時(shí)教師不要急于給出答案，而是告訴學(xué)生，讓我們從《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言尋找這個(gè)問題的答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)故事后，會自然明白犯了錯(cuò)誤去改正是非常必要的，同時(shí)也對這則語言故事有了更深刻的理解。又如在講解《火燒云》這節(jié)課文時(shí)，教師可以通過多媒體播放與火燒云有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生描述自己生活中看到的火燒云是什么樣子的？讓學(xué)生在思想中融入有關(guān)火燒云的影像，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《火燒云》這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣有了明顯提升，在學(xué)習(xí)時(shí)也更好地理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)結(jié)束后教師再詢問學(xué)生，我們看到的火燒云是作者描述的那樣嗎？我們能不能模仿作者的寫作方式寫出我們看到火燒云的形態(tài)。學(xué)生在自己寫作的同時(shí)會更加感悟生活中的美，也更好體會文章中文字的美感，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且提升學(xué)生的審美，加深其對文章內(nèi)容的體會。因此在語文教學(xué)中我們應(yīng)將語文知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、將寫作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系

作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)鍛煉學(xué)生寫作與生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生寫出的作文才能有血有肉，才能發(fā)人深省。這就要求在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作。在作文教學(xué)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事，盡可能在寫作中將自己的真實(shí)感悟融入到寫作當(dāng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對生活的觀察，積極從生活中搜索寫作的素材，在教學(xué)中，教師可就班級中發(fā)生的一些事件為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于此事件的文章，讓學(xué)生通過自己的真實(shí)生活體會談一下對某事件的認(rèn)識，這樣不僅有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且會培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相應(yīng)的生活活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力，如學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會期間，不同的學(xué)生所參加的體育項(xiàng)目不同，對此教師可以以學(xué)生自己在運(yùn)動(dòng)會中的體驗(yàn)為主體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生從自己的認(rèn)識角度描述自己眼中運(yùn)動(dòng)會的情景，并讓學(xué)生相互分享自己的所見所聞，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，讓學(xué)生也能吸取別人生活中的體驗(yàn)。

四、將口語交際教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系

隨著新課程改革的要求，口語交際能力培養(yǎng)成為語文教學(xué)重要教學(xué)方面，此部分教學(xué)當(dāng)中，如果教師教學(xué)與學(xué)生的生活偏離過大，不僅不會鍛煉學(xué)生的交際能力，而且會讓很多學(xué)生不敢進(jìn)行交際。因此在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能的將此方面的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，以有效提升學(xué)生的口語交際水平。如在進(jìn)行《我最喜歡的動(dòng)物》口語交際教學(xué)時(shí)，學(xué)生所見到的動(dòng)物較少，對一些動(dòng)物不甚了解，這就致使很多學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)偏重于一些粗顯的認(rèn)識，不利于學(xué)生口語表達(dá)水平的提升。對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物園參觀或觀看有關(guān)的動(dòng)物視頻，對學(xué)生詳細(xì)講解一些動(dòng)物的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、動(dòng)物的性情特點(diǎn)等，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此方面的口語交際練習(xí)，這時(shí)學(xué)生有了真實(shí)的生活體會，其會從不同的角度去進(jìn)行口語表達(dá)，如有的學(xué)生喜歡動(dòng)物的外形，有的學(xué)生喜歡動(dòng)物的性情，這樣學(xué)生口語表達(dá)內(nèi)容會更加的豐富，口語表達(dá)時(shí)也會更加的自如，對于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升是非常有益的。

五、結(jié)語

語文是實(shí)際生活的體現(xiàn)，是實(shí)際生活的升華，是實(shí)際生活在作者心中的感悟，因此語文與實(shí)際生活是不可分割的。因此將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，對于學(xué)生的培養(yǎng)是非常必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將課文內(nèi)容教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，以有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

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