借助項(xiàng)目學(xué)習(xí) 優(yōu)化物理教學(xué)

李祥

【摘?要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種高效化的研究性學(xué)習(xí)形式。在高中物理教學(xué)中，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠有效地提升教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了高中物理教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略與方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理;項(xiàng)目學(xué)習(xí);優(yōu)化教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，是專業(yè)性的人才，因此，在人才培養(yǎng)上也應(yīng)按照這個(gè)原則，將“通才教育”和“專才教育”互相結(jié)合。筆者認(rèn)為為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)在高中物理教學(xué)中推行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的教育模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成有意義的任務(wù)，并在這個(gè)過程中完成知識(shí)構(gòu)建。由此可見，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)是豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也符合社會(huì)的人才需求。本文是基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的有效性展開的探討。

一、選擇趣味性項(xiàng)目主題

項(xiàng)目學(xué)習(xí)最重要的是對(duì)項(xiàng)目主題的選擇，這里的主題可以是某一新聞、會(huì)議、談話，也可以是教材中的某一個(gè)或多個(gè)專題。項(xiàng)目主題選定之后，可以在主題下設(shè)置多個(gè)分項(xiàng)，讓學(xué)生自己選擇。教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的身份是一個(gè)指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的選擇和開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并在合適的時(shí)機(jī)給出適合的建議。需要注意的是，在項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一定要注意項(xiàng)目的趣味性和有效性，要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也要保證學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“電磁波”這一課時(shí)，教師應(yīng)在課程開始之前設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，收集一些關(guān)于電磁波在生活、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的興趣最終確定項(xiàng)目主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁波的特點(diǎn)和應(yīng)用。項(xiàng)目主題的來源是教師搜集的電磁波在生活、工業(yè)等方面的應(yīng)用。教師通過發(fā)放和回收問卷的方式掌握學(xué)生對(duì)電磁波在生活中應(yīng)用的了解情況。該項(xiàng)目是為了培養(yǎng)學(xué)生讀、寫以及知識(shí)調(diào)查研究的能力。項(xiàng)目研究的內(nèi)容主要有四個(gè)：①家里與電磁波有關(guān)的電器使用;②電磁波在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用;③電磁波在網(wǎng)絡(luò)信息傳播和電視信號(hào)接收的原理。④電磁波在生活中可能會(huì)造成的危害。之后，教師讓學(xué)生自己選擇項(xiàng)目主題，并給出了一些供參考的建議。如，對(duì)于那些喜歡上網(wǎng)的學(xué)生，教師建議他們選擇第四個(gè)主題;對(duì)于父母是醫(yī)生的學(xué)生，教師建議他們選擇第二個(gè)主題;對(duì)于那些經(jīng)常幫父母做家務(wù)的學(xué)生，教師建議他們選擇第一個(gè)主題等等。

這樣，確定的研究主題就具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生基于該內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而在這個(gè)過程中促進(jìn)他們思維能力的綜合提升。

二、制訂可行性項(xiàng)目計(jì)劃

實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第二個(gè)步驟。當(dāng)各項(xiàng)目小組完成項(xiàng)目選定之后，就應(yīng)該制定并實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃了。項(xiàng)目計(jì)劃包括項(xiàng)目完成的預(yù)計(jì)時(shí)間、項(xiàng)目操作的細(xì)節(jié)、流程等，只有制作了完成的實(shí)施計(jì)劃表才能確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)“電磁波”這一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目主題制作了一份研究報(bào)告，包括四個(gè)方面，分別是：研究對(duì)象、內(nèi)容、成果以及研究過程中的感悟。

教師做好了課前準(zhǔn)備之后，根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目主題對(duì)他們進(jìn)行分組，分別將選擇第一、第二、第三、第四主題的人分成了四組，并讓各組學(xué)生在至少上課前一天上交研究報(bào)告。教師還可以單獨(dú)抽出一節(jié)課對(duì)學(xué)生們的研究報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并組織大家一起進(jìn)行討論。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)資源和一些工具，到實(shí)地進(jìn)行考察，還可以通過專家訪談、現(xiàn)場觀察等方法展開調(diào)查研究。只有親身調(diào)查了，才能獲得一手的信息資料，調(diào)查結(jié)果才具有代表性。

三、進(jìn)行項(xiàng)目成果展示

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第三階段是成果展示與評(píng)價(jià)階段。各項(xiàng)目小組選出代表作為本小組項(xiàng)目計(jì)劃完成情況的陳述者，并提出本小組的實(shí)施方案。當(dāng)各小組代表發(fā)言完畢后，其他同學(xué)可以就他的陳述展開討論。教師一邊聽一邊指導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生一起分析他們項(xiàng)目研究的可行性和合理性，同時(shí)還提出了一些專業(yè)的建議。對(duì)于某些小組提出的不太可行或是準(zhǔn)備不充分的項(xiàng)目結(jié)論，教師也應(yīng)給予中肯的評(píng)價(jià)，并給予他們一些修改意見作為參考。

例如，選擇“與電磁波有關(guān)系的家用電器的使用”這一主題的學(xué)生就出具了三份項(xiàng)目報(bào)告，其中有一份是這樣的：報(bào)告先闡述了研究對(duì)象是有與電磁波有關(guān)系的家用電器;然后介紹了項(xiàng)目的研究方法，用到了資料法、實(shí)驗(yàn)法和對(duì)比法;另外還展示了他們研究成果的照片;最后得出了電磁爐的電磁波比微波爐和手機(jī)的輻射還要大的結(jié)論。

對(duì)于這份報(bào)告的研究方法，教師提出了借鑒意義。如，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法獲得了第一手資料，但仍然需要查閱資料來獲得更全面的信息。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以用對(duì)比法進(jìn)行對(duì)比和分析。最后，教師組織學(xué)生對(duì)這份報(bào)告的結(jié)論進(jìn)行討論。有的同學(xué)認(rèn)為結(jié)論是正確的，有的人則認(rèn)為電磁爐的電磁波與微波爐和手機(jī)的差不多。于是，教師又組織了小組討論，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了總結(jié)和分析，終于大家得出了電磁爐的電磁波比微波爐和手機(jī)輻射要小的結(jié)論。

總之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用十分普遍的教學(xué)模式，該教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本技能、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力都有著重要的作用。因此，高中物理教師在教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，進(jìn)而提高高中物理課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪福.借助“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2018（01）：37～38.

[2]徐營雪.以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略研究[J].贏未來，2018（13）：233.