關(guān)注核心素養(yǎng) 優(yōu)化地理教學(xué)

趙麗娟

【摘?要】面對(duì)教學(xué)改革的浪潮，我們教師要借勢(shì)而上，加強(qiáng)實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。具體而言，這就需要我們教師從改變教學(xué)方式入手，優(yōu)化地理教學(xué)，不斷提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)方式;優(yōu)化策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)地理學(xué)科的看法漸漸地有所轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)之一是人們已經(jīng)不再把它不當(dāng)回事了。究其原因，這主要是人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。為此，作為教師的我們，不能再向以前那樣，上課時(shí)隨意講講就完事了。而我們所能做的，就是要積極探尋地理教學(xué)改革之路，這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。唯有這樣，地理教學(xué)才能自如地應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

就初中階段地理教材而言，其所涉內(nèi)容主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一是自然方面的，其二是人文方面的。教材安排這些內(nèi)容，普及這方面的知識(shí)當(dāng)然是其中一個(gè)基本目的。但是，其意義遠(yuǎn)非如此。在很大程度上，它在提升學(xué)生的科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用世界眼光解讀時(shí)事等方面的作用更是不容小覷的?？梢赃@么說(shuō)，對(duì)于一個(gè)對(duì)地理知識(shí)非常貧乏的人，我們?nèi)绻霉侣崖剚?lái)形容他，也一點(diǎn)也不過(guò)分。所以說(shuō)，作為地理教育工作者，一定要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，借助教材這個(gè)媒介，踏踏實(shí)實(shí)做好這方面知識(shí)的普及工作。

為做好這方面的工作，筆者在平時(shí)教學(xué)中就非常注意按照這方面要求來(lái)做，不僅是教好書(shū)本上的，還非常注重知識(shí)的拓展。比如，“火山與地震”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的有感地震和破壞性地震有關(guān)知識(shí)，這是非常必要的。但是，我們絕不能只滿足這方面的要求。從這一點(diǎn)出發(fā)，筆者又向?qū)W生補(bǔ)充介紹了有關(guān)震級(jí)的一些知識(shí)，比如概念的理解，國(guó)際通用的“里氏震級(jí)”等課本沒(méi)有涉及到的一些常識(shí)。同時(shí)，筆者為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震及火山帶給人類的危害，又重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)“看一看、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)。該活動(dòng)是先讓學(xué)生看幾張漫畫(huà)，然后，做出自己的判斷：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，為加強(qiáng)自我保護(hù)，這中間，有哪些方法是我們應(yīng)該采取的正確的應(yīng)急措施呢？除此之外，你能不能再說(shuō)出一些其它的應(yīng)急措施呢？

采取這樣的做法，可以讓學(xué)生輕松地掌握書(shū)本知識(shí)，另外，又拓寬了他們的知識(shí)面。這些知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，可以讓他們形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，除此之外，更能提升他們的認(rèn)識(shí)，讓他們知道學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，這才是最為重要的。

二、加強(qiáng)探究活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力

無(wú)論什么學(xué)科，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這是最為基本的要求。但是，知識(shí)歸知識(shí)，如何去掌握知識(shí)，怎樣去運(yùn)用知識(shí)，這些我們更應(yīng)該加以考慮。說(shuō)到這里，一個(gè)問(wèn)題又?jǐn)[在我們面前：怎樣去解決這一問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，這里我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)解決。就地理學(xué)科而言，這一情境如果是問(wèn)題性情境就比較好一些。

為幫助學(xué)生分析“世界年平均氣溫分布”圖，筆者在引導(dǎo)他們掌握?qǐng)D中所畫(huà)的線的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，又對(duì)如何分析等溫線圖進(jìn)行了必要的指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生就掌握了這方面的有關(guān)方法。在此基礎(chǔ)上，筆者又出示了幾個(gè)讀圖題，引導(dǎo)他們通過(guò)小組形式進(jìn)行探究、討論。

為保證學(xué)生探究的方向和討論效果，筆者設(shè)置了如下問(wèn)題：①世界上的大陸而言，哪一塊相對(duì)來(lái)說(shuō)，最炎熱？知道了這個(gè)后，你能不能再試著說(shuō)一下最寒冷的又是哪一塊呢？②寒冷地區(qū)面積最大的是哪一大洲？除此之外，寒冷地區(qū)面積最大的又是哪一大洲？③你能概括的說(shuō)出地球上年平均氣溫較高的地區(qū)主要集中在什么地方嗎？④上述三道題似乎離我們生活實(shí)際較遠(yuǎn)。那么，你能說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)年平均氣溫大概是多少嗎？這樣的設(shè)計(jì)，就以問(wèn)題為主線。而正是這樣的問(wèn)題，才便于探究活動(dòng)的開(kāi)展，這樣，就把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的背景知識(shí)給激發(fā)出來(lái)，從而有利于他們建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，強(qiáng)化思想滲透

教學(xué)實(shí)踐中，我們往往只把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和方法上，可以說(shuō)，這樣的教學(xué)不算是完整的，更不要說(shuō)完美了。就地理學(xué)科而言，其自身就富有很強(qiáng)的思想性，特別是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)家方面教育方面，有著其它學(xué)科所沒(méi)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。為此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要積極挖掘這方面的素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的教育。

比如，教學(xué)“滾滾長(zhǎng)江”這一知識(shí)點(diǎn)，在教具采用上，筆者采用了中國(guó)地形圖、長(zhǎng)江干支流示意圖，還有關(guān)于長(zhǎng)江的相關(guān)視頻資料等。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者和學(xué)生一起朗誦關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)歌——《長(zhǎng)江之歌》，然后，對(duì)這首歌的歌詞進(jìn)行賞析，這樣，就很自然的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這又在不知不覺(jué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。之后，筆者又對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容作了一定程度的取舍，這種取舍主要是表現(xiàn)在用時(shí)方面。比如，講長(zhǎng)江的水能資源，用時(shí)較多，而這其中，對(duì)于我國(guó)在長(zhǎng)江上游地區(qū)建了哪些水電站安排的教學(xué)時(shí)間又相對(duì)較多。比如，在講到長(zhǎng)江三峽工程時(shí)，筆者就精心選擇了一些錄像資料，這樣，就在課堂上就可以讓學(xué)生飽覽三峽風(fēng)光。同時(shí)，筆者又將這一宏偉工程的所能帶來(lái)的綜合效益引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，這些，也都在很多層面上很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

綜上所述，對(duì)于初中地理學(xué)科而言，我們教師要占據(jù)思想高地，緊緊抓住教材內(nèi)容的主要線索，根據(jù)教材內(nèi)容采用可行性方法開(kāi)展教學(xué)，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]司榮娟.有效提問(wèn)，提高教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育，2016（3）：41.

[2]張琨.新課程：理想與現(xiàn)實(shí)之反思中前行[J].教育情報(bào)參考，2007（6）：40.