探討小學(xué)道德與法治課程教學(xué)

方彥卜

【摘?要】隨著社會不斷發(fā)展，我國將孩子的法制教育放在了重要位置，其主要目的是是將法治教育滲透到小學(xué)教育中，提高小學(xué)生的法制觀念，增強小學(xué)生的法治意識，讓學(xué)法、懂法、用法等觀念深入小學(xué)生的腦海里，自覺遵法。法治規(guī)則的概念對于小學(xué)生來說比較抽象，想要其接受，相對來說不容易，所以，教師在教學(xué)過程中要以兒童立場滲透法治意識，讓小學(xué)生學(xué)法變得容易。

【關(guān)鍵詞】兒童立場;道德與法治;教學(xué)實踐;實例分析

道德與法治的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)小學(xué)生的法治道德觀，正確引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的誠信觀、國家觀等。小學(xué)是培養(yǎng)孩子人生觀念的重要階段，教師的引導(dǎo)極其關(guān)鍵。對小學(xué)生而言，道德與法治教育不僅能使其學(xué)到很多社會價值觀，在心理教育上也起著關(guān)鍵作用，有助于其心理成長。教學(xué)中，教師要遵循一定的原則，給學(xué)生暢所欲言的空間，能夠把道德法制觀念學(xué)以致用。

一、將道德與法制課程教學(xué)運用到實際生活中

教師在教學(xué)過程中要將道德與法治的課程內(nèi)容與實際生活結(jié)合傳授給學(xué)生，既可以在拓展活動時踐行法制課程內(nèi)容，還可以利用調(diào)查的方式踐行道德法制教育。例如：在對《讓我自己來整理》進行教學(xué)時，教師要以“自己的事情自己做”為主要線索，告知給小學(xué)生，讓其放學(xué)回家后整理自己的房間。教師可以給學(xué)生相關(guān)的整理步驟，“自己的物品該如何分類？分類后如何擺放？”，讓學(xué)生以此來進行實踐。除了整理自己的房間，還要學(xué)會幫助家里做一些力所能及的家務(wù)，用同樣的方法踐行，在完成后與老師和同學(xué)交流心得體會，教師給出指導(dǎo)意見。學(xué)生經(jīng)過實踐后不僅加深了記憶，還有了實踐的經(jīng)歷。在學(xué)校課堂上也一樣，讓學(xué)生互相監(jiān)督，比一比誰的書包、文具、課桌整理得最好。教師上到《愛新書》一課時，可以用調(diào)查的方式讓學(xué)生進行實踐，通過對比班級里學(xué)生保管課本的情況，評選出哪一位學(xué)生保管的最好，以此鼓勵學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用品。再如，教師在上到《大家排排隊》一文時，同樣讓學(xué)生通過調(diào)查來踐行該文章的內(nèi)容，學(xué)生可以調(diào)查平時大家在學(xué)校里或者是校外是否存在隨意插隊的行為。教師要求學(xué)生排隊進出教室，不要推攘，規(guī)范小學(xué)生們平時的行為，達到道德教育目的。教師在學(xué)生進行實踐之前就要明確告訴學(xué)生相關(guān)要求，讓其有所準(zhǔn)備，在實踐過程中，教師要合理指導(dǎo)學(xué)生，保障其安全性，在實踐結(jié)束后，讓學(xué)生進行總結(jié)[1]。

二、道德與法制課程教學(xué)借助童話情景進行

小學(xué)生學(xué)習(xí)法治教育，最重要的是記住這些道德法制內(nèi)容，并且能夠?qū)W以致用。童話故事對于小學(xué)生來說易于接受，能夠提起學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過程中將道德與法治的內(nèi)容以童話故事的形式傳授學(xué)生，可以達到事半功倍的效果。如：教師在進行《挑戰(zhàn)第一次》教學(xué)時，可以讓學(xué)生先對其朗誦，學(xué)生們一起朗誦的過程能夠讓其感受到學(xué)習(xí)的快樂。該課文內(nèi)容以“小馬過河”鼓勵兒童勇敢嘗試，教師在課堂上可以借此鼓勵內(nèi)向的學(xué)生起來回答問題。童話故事讓一篇枯燥的文章變得有趣且通俗易懂，學(xué)生也容易接受。如：教師在上到《做個開心果》一文時，以“小狐貍找到開心果”為線索，讓學(xué)生找一找身邊的開心果，最后讓其明白自己就是開心果。童話故事是小學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式，教師有趣地教學(xué)，會大大提高其學(xué)習(xí)的興趣。

三、將道德與法制課程教學(xué)以分小組體驗的形式進行

教師在進行道德與法治的教學(xué)時，可以開展體驗式教學(xué)，將學(xué)生以分小組的形式組織起來進行學(xué)習(xí)和實踐。例如：教師在教學(xué)時，上到“感恩”這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生組織起來，分小組到周圍的養(yǎng)老院看望老人，陪他們聊天;或者教師可以將學(xué)生分組，給環(huán)衛(wèi)工人送水，拍照片作為留念，然后寫體驗后的感受。教師教學(xué)時要因材施教，不要一味地“照顧”成績優(yōu)異或者外向的學(xué)生，而是將優(yōu)生、差生、內(nèi)向和外向的混合分組一起學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助成績差的，外向的帶動內(nèi)向的積極發(fā)言。讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)力量，形成相互幫助、相互學(xué)習(xí)的模式，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，在生活中真正兼具道德與法治意識[2]。

小學(xué)道德與法治教學(xué)課程的質(zhì)量是教學(xué)中的關(guān)鍵，教師要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在教學(xué)過程中聯(lián)系實際，開發(fā)學(xué)生的潛能和積極性，把理論傳授給學(xué)生的同時，更要教給學(xué)生實踐的能力，讓學(xué)生從小就嚴(yán)于律己。教學(xué)過程中，教師應(yīng)以人為本，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因材施教，將有形與無形相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]艾曉娜.小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)探討[J].中國校外教育，2019（13）：93.

[2]林欽耀.基于兒童立場 滲透法治意識——小學(xué)道德與法治課程教學(xué)探究[J].新教師，2019（05）：67～68.

[3]王成.探究小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的策略[J].新課程研究（下旬），2018（11）.

[4]何克健.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（中），2018（01）：203.

[5]倪鋒英.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性策略[J].科普童話（新課堂）（上），2019（06）.