淺談創(chuàng)新紙牌游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值體現(xiàn)

錢敏敏

【摘?要】《幼兒園綱要（試行）》中提出：幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。教師要精心呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。而游戲是幼兒的天性，運(yùn)用游戲這個(gè)載體，讓幼兒永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得終身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制，是我們要研究的方向。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng);游戲價(jià)值;幼兒發(fā)展

一、問(wèn)題提出

幼兒游戲的能力是與生俱來(lái)的，他們對(duì)游戲是不可抗拒的。如何通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人品質(zhì)？3—6歲幼兒是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣和品質(zhì)最重要的時(shí)間段，養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，對(duì)幼兒的一生都是有利的。

二、3—6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及行為表現(xiàn)。

3—6歲幼兒由于年齡問(wèn)題，在語(yǔ)言、動(dòng)作、社交等方面還在發(fā)展期。他們所表現(xiàn)出的行為常常會(huì)令人感到啼笑皆非。例如在游戲時(shí)，他們會(huì)因?yàn)閯e人玩一種玩具而扔下自己的玩具去搶別人手中的玩具;他們會(huì)把別人對(duì)他們的關(guān)心和友好的動(dòng)作視為攻擊行為等等，在這些前提下，如果成人只是一味地將一些認(rèn)知、習(xí)慣灌輸給孩子，并不能起到很好的作用，反而會(huì)給孩子造成心理壓力，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)極大的傷害。因此在游戲中發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力和行為習(xí)慣，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的，可行性強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)?！凹埮啤笔巧钪谐Ｒ?jiàn)的物品，教師用紙牌游戲?yàn)檩d體，從細(xì)處來(lái)培養(yǎng)幼兒，取得了很多顯著的效果。

三、紙牌游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)

（一）發(fā)展幼兒智力，挖掘幼兒潛能

3—6歲幼兒正是幼兒智力發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)發(fā)，更能夠取得事半功倍的效果。而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。在幼兒游戲時(shí)，教師是陪伴者、支持者和引導(dǎo)者，因此幼兒的游戲并不是沒(méi)有目的的玩，而是要通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力、想象力、關(guān)注力等等。在“紙牌游戲搶座位”這個(gè)游戲時(shí)，5個(gè)幼兒一組，幼兒座位按1～5的順序坐好，座位1插面紅旗為標(biāo)志。準(zhǔn)備1～5的20張牌，每人抓一張后一起翻牌，然后馬上按照自己手中的數(shù)字找座位，并互相檢查是否正確。如遇兩個(gè)相同的牌就要看誰(shuí)先搶到座位，幼兒掌握后可逐漸增加數(shù)量到10。這個(gè)游戲不僅鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了幼兒的專注力和敏捷的思維，為幼兒智力的發(fā)展提供了很大的幫助。

（二）發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)幼兒表達(dá)與交流能力

幼兒在玩游戲的過(guò)程中，通過(guò)自然的交流得到了社會(huì)性的發(fā)展，游戲過(guò)程就是幼兒交往的過(guò)程。游戲之于幼兒來(lái)說(shuō)，是他們最早的、最基本的交往活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的、最常見(jiàn)的一種生活、學(xué)習(xí)的方式。游戲中，幼兒需要通過(guò)一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求、希望以及成果、經(jīng)驗(yàn)的分享?！?—6歲幼兒發(fā)展指南》中指出：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。以“紙牌游戲區(qū)”為例，幼兒在用紙牌玩“是誰(shuí)不見(jiàn)了”這個(gè)游戲時(shí)，幼兒將6張牌分別貼在一個(gè)正方體的6個(gè)面上，即上面、下面、左面、右面、前面、后面。兩個(gè)幼兒一組游戲，商量好任選一個(gè)面為上面，記好是數(shù)字幾，拋或轉(zhuǎn)動(dòng)正方體，落地后快速說(shuō)出誰(shuí)不見(jiàn)了（下面的牌）看誰(shuí)說(shuō)的快。在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲中，幼兒需要商量游戲規(guī)則，在玩的時(shí)候還要用語(yǔ)言去表達(dá)是誰(shuí)不見(jiàn)了，玩好之后幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，給予了幼兒充分的、輕松的語(yǔ)言環(huán)境。教師在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，可以通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，并將幼兒自主性與教育性有機(jī)結(jié)合，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的好奇心，獲得初步的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀

好奇心能引發(fā)幼兒的求知欲，是推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。幼兒對(duì)新鮮事物都是感興趣的，對(duì)于這些事物，他們有著問(wèn)不完的問(wèn)題。而作為教師，我們要保護(hù)幼兒的好奇心，讓他們?cè)诓粩嗟靥釂?wèn)中，能夠更加地仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。紙牌幼兒并不陌生，有些幼兒經(jīng)常在家里接觸到紙牌，但這并不影響幼兒對(duì)其的好奇心。如何運(yùn)用紙牌游戲培養(yǎng)和保持幼兒的好奇心？首先是創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨的氛圍，讓幼兒保持一個(gè)愉快的心情進(jìn)行紙牌游戲。然后讓孩子對(duì)紙牌進(jìn)行觀察分析討論：紙牌有什么玩法？紙牌除了打牌還可以做什么？用什么東西可以做成紙牌？紙牌可有什么形狀？教師可以和孩子一起進(jìn)行資料查詢，一起進(jìn)行多種玩法的嘗試，進(jìn)而保持幼兒的好奇心。

（四）培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

在紙牌游戲中，孩子們運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論。例如在“紙牌找家”這個(gè)游戲中，幼兒在板子上貼著一排排的紙牌，然后對(duì)紙牌進(jìn)行翻牌，翻到一樣花型或者數(shù)字的為勝。孩子們?cè)诜倪^(guò)程中，一直在猜想哪一排哪一張牌會(huì)和自己翻出來(lái)的是一樣的？他們?cè)谝淮未蔚膰L試后，發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始的難度是最大的，越到后面牌越少的時(shí)候成功的幾率就越大，這個(gè)思考的過(guò)程中，他們要記住哪些牌翻過(guò)，還要記住翻過(guò)的牌是什么數(shù)字和花型，這不僅鍛煉了幼兒的記憶力，更是讓幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持和不妥協(xié)。在一次次的游戲中，孩子學(xué)到的是如何想辦法解決問(wèn)題，如何獲取方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。在紙牌游戲中，教師注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，以贊揚(yáng)和肯定的態(tài)度來(lái)支持幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，適時(shí)地給予幼兒一定的幫助和建議，這樣的游戲活動(dòng)不僅能滿足幼兒的好奇心，而且能激勵(lì)幼兒不斷地探索新的方法，積極思考。

“紙牌游戲”在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起到的作用是有限的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的類似的游戲環(huán)境，提供更多的高、低結(jié)構(gòu)的游戲材料，讓幼兒在愉悅、輕松的氛圍中進(jìn)行游戲，從而得到更多的發(fā)展。