微課在一年級寫字教學中的應用

倪文娣

【摘?要】初入學的一年級學生，剛開始學寫漢字，無論是握筆姿勢和筆畫要求，還是筆順規(guī)則都必須要慢慢地進行了解和掌握，難免會感到枯燥乏味。通過信息技術手段，將寫字教學微課研發(fā)出來，并且在寫字教學中應用，能夠為小學一年級寫字教學增添一道更加亮麗的光彩。

【關鍵詞】微課;寫字教學;應用

一、前言

在中國歷史文化長河中，漢字具有舉足輕重的作用。正確地書寫，不但能夠?qū)W生識字能力和專注注意力有效地培養(yǎng)，而且能夠?qū)W生文化素養(yǎng)更好地提升。但是，寫字教學的師資力量比較薄弱，學生也感覺寫字比較苦，因此，在寫字教學中，用時多、效率低已成為很大的一個難題。有效運用微課，能夠使寫字教學中的一些難題迎刃而解[1]。

二、一年級寫字教學的特點

小學一年級寫字教學比較獨特。一年級屬于養(yǎng)成各種行為重要的時期，因此，一年級小學生初學寫字時，良好的書寫習慣就應該養(yǎng)成。寫字時，既要注意握筆正確，身子端正，又要注意坐姿良好，學生寫字的良好習慣若想成為一種自然，就必須要保證書寫的效果。

此外，重視學生在展評和比較以及觀察中欣賞美的培養(yǎng)，對學生進行幫助和引導，使學生自身獨到的審美能力形成。針對于一年級學生而言，審美培養(yǎng)至關重要，能夠使學生在學習生活中受益匪淺。小學生對于書寫剛剛接觸，字的布局等方面不知如何安排，不懂得書寫達到什么程度才能比較好[2]。

三、微課在一年級寫字教學中的應用

在課堂教學中，微課屬于有效的補充形式。既是一種新的學習方式，又是一種新型的教學模式，能夠借助教育資源的共享優(yōu)化，使一年級寫字教學更加高效。

（一）提升學生的自學能力

課堂上，教學生寫生字以前，可以先給學生播放微課視頻，讓學自主預習生字，達到先學后教的目的。學生可以根據(jù)自己的學習進度和時間，進行視頻學習，不再局限于傳統(tǒng)教學課堂的一刀切的教育模式。相對于傳統(tǒng)課堂的學生被動聽課，該學習方式能夠?qū)W生的主動性和積極性調(diào)動起來，什么時間學習可以由學生自己決定。寫字練習的過程中，學生可以暫停進行練習，直到把字寫好了以后，再繼續(xù)向下進行;不明白有疑問的地方，可以退回去再重新看一遍，負責自己書寫的過程。將學生被動的學習方式轉為主動，學習中的真正內(nèi)驅(qū)力，就是主動學習。

（二）指導學生更具體、更全面地書字

微課視頻，是根據(jù)教參和各課的重點以及查閱有關資料同步制作的。例如，部編人一年級上冊語文《天地人》，“天、地、人”是需要寫的3個生字，雖然這3個生字比較簡單，但是，必須要將橫、豎、撇、捺等寫法掌握，橫與橫的距離，以及短橫與長橫的區(qū)別。對“橫、豎、撇、捺”的筆畫寫法進行指導時，錄制下教師規(guī)范寫字的過程，將書寫過程放大，無論是起筆和運筆，還是收筆都具有規(guī)范化指導，相對于普通寫字課堂教學，更加具有示范性和直觀性?！疤臁弊值膬蓹M之間必須要有適中的距離，太近和太遠都達不到美觀的效果，對學生書寫進行指導時，可以運用課件的動態(tài)演示，使寫字既具有趣味性又生動;寫“地、人”字也是如此，指導學生對字進行觀察，對學生的觀察能力進行訓練。

（三）使寫字課堂教學妙趣橫生

若想將寫字教學質(zhì)量提升，重要的因素就是興趣。如何將學生寫字興趣激發(fā)起來呢？微課設計應該既有趣又生動，將學生書寫興趣激發(fā)起來，例如，《練寫左窄右寬的漢字》微課制作時，將3個左窄右寬的漢字“壞、環(huán)、杯”選取了。為了將趣味性更好地增加，可以將漢字擬人化，設計場景：土先生和王先生以及木先生，與不女士合影，由于不女士比較富態(tài)，3位先生就得將謙謙君子的風格發(fā)揚，讓著這位女士。

（四）寫字課堂教學更加輕松

傳統(tǒng)一年級生字教學，都是教師將生字規(guī)范地寫在黑板上，學生在下面模仿著寫。因為時間有限，教師只能選擇1～2學生的作品展示，指出集中的問題，再讓學生改正。這種方式很難全面展示一些書寫問題，這些問題通常就是一小部分學生存在。在一年級寫字教學中有效運用微課，就能夠很好改進這個問題[3]。學生漢字書寫學習以前，微課視頻已經(jīng)觀看了，并且漢字書寫也練習過了。教師在寫字教學課堂上，就不用進行重復，將更多的時間用在展評上就可以了。教師借助多媒體展臺，將學生預習成果展示出來，再讓其他學生結合預習進行評價。在這個過程中，學生既能夠?qū)⒚烙^的作品書寫，又能夠?qū)κ裁词敲肋M行鑒賞，從而使學生學習興趣得以激發(fā)，審美能力得以培養(yǎng);學生書寫作品不夠美觀，就會意識到自身的不足，并且更好地進行改正。整個寫字教學課堂會更加高效，因為時間有限而不能將學生作品大面積地展示問題也能夠解決。

（五）拉近學校與家的距離

觀看微課的時間比較靈活，學生無論在家預習時，還是復習時都可以看，并且還能夠穿插到寫字課堂上，一些學生在家進行觀看時，會感到教師就在自己家中，為自己講課，享受到面對面教師對自己的關愛，并且家長也能夠看到。家長參與學生學習的過程中，成為學生學習的朋友。家長若對學生書寫的情況無法判斷，不能對學生的書寫正確地進行指導，可以隨時隨地將這些微課視頻觀看，對學生的書寫進行指導。有效運用微課，能夠?qū)W校與家的距離拉近，從而使學校與家的聯(lián)系更加緊密。

四、結語

小學生寫字能力較差，是當前普遍存在的問題。有效運用微課，能夠使小學生在一年級初學寫字時，將握筆姿勢和坐姿以及動筆方法等清楚和掌握，從而使學生寫字質(zhì)量有效地提高。

參考文獻：

[1]楊明珠.微課在寫字教學中的有效運用[J].小學教學研究，2019（10）：27～29.

[2]段秀英.小學語文低年級寫字教學中微課資源開發(fā)與應用[J].課程教育研究，2018（27）：49～50.

[3]隋冰.微課在低年級寫字教學中應用的實效性研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：353～354.