多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

胡雪潔

【摘?要】在新時代發(fā)展背景下，信息技術的發(fā)展已經上升到新的層面。教育行業(yè)也開始加大信息技術的融合力度，較為明顯的就是開始廣泛使用多媒體設備進行各種教學活動。與傳統(tǒng)教學形勢相比，多媒體教學具有很多優(yōu)勢，在教學效果上尤為突出。本文主要從傳統(tǒng)教學模式在當下教育中存在的問題、多媒體教學技術在數學教學中的積極作用以及多媒體教學技術在教學過程中的具體應用三個方面進行深入探究，旨在更好地促進多媒體技術在小學數學中的廣泛應用。

【關鍵詞】多媒體教學;小學數學教學;應用

一、前言

在小學階段，數學教學中采用多媒體教學設備，會在很大程度上提升教學質量，同時也會提高學生的學習效果。小學數學教師應該注重教學方式的改變，與時俱進，豐富教學方式。

二、傳統(tǒng)教學模式在當下教育中存在的問題

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，小學數學傳統(tǒng)教學方式的弊端逐漸暴露出來，很多地方已經不再適應學生實際學習的需要。在傳統(tǒng)數學教學課堂上，教師的教學內容基本上都是按照課本內容進行開展，很少對知識點進行補充和擴展。這樣小學生的學習內容就僅僅局限在課本上，學習效果很難達到理想狀態(tài)。同時，傳統(tǒng)數學教學的知識容量比較小，因為傳統(tǒng)教學依靠粉筆寫字講述，就會造成上課時間更加緊張，一節(jié)課下來教師講解的知識點就會很少，造成課堂知識容量比較小。除此之外，在傳統(tǒng)數學教學方式上很少進行創(chuàng)新，教師在上課時只是在重復以前的教學方法，千篇一律缺乏創(chuàng)新。這些問題的存在，表明在小學數學教學過程中使用多媒體技術是很有必要的，并且是教育行業(yè)在當下發(fā)展的一種必然趨勢。

三、多媒體教學技術在小學數學教學中的積極作用

近幾年來，很多小學都開始運用多媒體教學設備進行上課，通過對一部分小學的調查發(fā)現，多媒體教學技術在小學數學教學的各個方面都具有一定的積極作用。主要在以下幾個方面：

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學方式主要是教師用粉筆在黑板上進行講述，教學手段單一，再加上數學知識本身就很單調，這樣很容易使學生學習積極性不高。對此，多媒體教學技術的應用很好地改善了這一問題。在小學階段，學生普遍對新奇事物具有強烈的好奇心，教師可以充分利用學生的這一特點，將教學內容在課前制作成多媒體課件，并且在課件中適當地加入一些動畫、圖片、視頻、音頻等等，這樣在上課過程中很容易吸引到學生的注意力，從而有利于提升學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，只有小學生對數學產生了學習興趣，學生才會更加主動地進行學習。

（二）有利于加深學生對數學知識的理解

眾所周知，數學知識相對比較抽象，在內容上不是很好理解。小學生在初次接觸到數學知識時，很難理解透徹。例如：關于三角形具有穩(wěn)定性。這一問題對于一部分學生來說很難理解。教師可以利用多媒體課件向學生們展示一下生活中常見的例子，例如：衣服架、三角形建筑物以及播放一些小實驗視頻等等，就會使學生更好理解。學生只有清楚理解數學知識之后才能靈活運用，僅僅依靠死記硬背遠遠不能達到較好的學習效果。多媒體教學技術在小學數學中的充分運用將抽象的理論知識具體化、直觀化，有利于加深學生對數學知識的深層次理解，大大提升了學生的學習效率。

四、多媒體教學技術在教學過程中的具體應用

（一）利用多媒體教學技術創(chuàng)設教學情景

小學生對事物的注意力比較弱，容易受到干擾。小學數學是一門邏輯思維比較強的學科，一旦學生注意力分散就很難跟上教師的講課節(jié)奏。對此，教師可以借助互聯(lián)網平臺，通過利用多媒體技術對課堂內容加入情景設置環(huán)節(jié)，營造一種良好的學習氛圍，使學生能夠全神貫注投入到數學課堂中。

（二）在對章節(jié)內容進行復習時運用多媒體教學技術

在新授課上可以用到多媒體教學技術，同時在復習課上也可以。復習課往往會涉及到很多知識點，課容量比較大，但是一節(jié)課的時間有限，對此教師可以有效利用多媒體技術。例如：在復習加減乘除運算時，教師可以將總結的知識點制成ppt課件，其中也可以加入一些典型的例題，引導學生舉一反三，加深孩子對知識點的理解，同時也可以開闊學生對不同題型的認識。除此之外，教師通過多媒體技術還可以豐富自己的教學內容，提升復習課的教學水平，便于學生對知識點進行鞏固。

五、結語

根據上述內容可以看出，多媒體教學技術在小學數學教學中具有十分重要的價值，并且多媒體教學技術的應用是教育行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢。教師在今后的教學中要注意提升自己多媒體技術應用技能，豐富教學形式，逐步提升學生對數學學科的熱愛，激發(fā)學生學習的積極主動性。

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