淺談高中英語課堂教學(xué)信息化的有效途徑

秦飄玲

【摘?要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，信息化英語課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提升其學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展其英語能力。高中英語教師要加強(qiáng)對信息化手段的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造信息化課堂環(huán)境，設(shè)計信息化教學(xué)活動和評價手段，實(shí)現(xiàn)高中英語課堂信息化。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);信息化;英語課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)側(cè)重英語語法的講解，過分讓學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯和語法，而且課堂教學(xué)手段常年一成不變，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都十分低下，高中英語教學(xué)急需進(jìn)行變革。信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂信息化手段應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的信息化語言環(huán)境，開展設(shè)計和開展豐富多樣的基于網(wǎng)絡(luò)信息的英語學(xué)習(xí)活動，并輔以信息化教學(xué)評價反饋，發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)對教和學(xué)的支持和服務(wù)功能。本文將主要從高中英語課堂信息化語言環(huán)境營造、教學(xué)活動設(shè)計和評價體系創(chuàng)建三個方面簡要說明高中英語信息化的必要性和可操作性。

一、高中英語課堂信息化語言環(huán)境營造

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)以灌輸式和填鴨式教學(xué)模式為主，這種單一、乏味的英語教學(xué)課堂并不能給學(xué)生提供足夠的語言輸入，也沒有營造出豐富的語言環(huán)境，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，英語學(xué)習(xí)效果不佳。而信息化英語課堂能利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，為學(xué)生營造豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生上課注意力，提升英語學(xué)習(xí)興趣。對此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）指出，高中英語教師要不斷與時俱進(jìn)，嘗試和改進(jìn)英語信息化課堂，發(fā)揮信息化技術(shù)的價值，改善英語教學(xué)的趣味性和靈活性。

例如，在教授牛津英語模塊1 Unit 2《Growing pains》一課時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景對話資料，并且在模擬的情景對話時，對學(xué)生在課堂當(dāng)中所學(xué)到的英語知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自然地融入語言環(huán)境，順其自然的學(xué)習(xí)英語語言知識。在學(xué)習(xí)《Olympics》一單元時，課上教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生播放運(yùn)動員比賽的精彩片段，課后再給學(xué)生提供比較一些相關(guān)話題或視頻的網(wǎng)站，讓學(xué)生在一些具體的情境中進(jìn)行英語知識復(fù)習(xí)鞏固。

二、高中英語課堂信息化教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是連接課程與教學(xué)的重要橋梁，是教學(xué)順利開展的重要保證。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重難點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)過程。而在課堂中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就能達(dá)到提升教學(xué)設(shè)計效率的效果。

在新課導(dǎo)入時，教師可以利用網(wǎng)上圖片和視頻資源，在課堂開始時就充分吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語模塊5 Unit 2《Environment》單元時，本單元的學(xué)習(xí)主題為“環(huán)境保護(hù)”，則可以為學(xué)生展示環(huán)境保護(hù)措施的圖片或視頻資料，充分調(diào)動學(xué)生的背景知識，再進(jìn)入本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。這種課堂導(dǎo)入方式能調(diào)動學(xué)生的感官，吸引其注意力，為接下來的課堂做了良好的鋪墊。此外，教師還可以尋找一些極具趣味性的資料，為學(xué)生建立真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境，利用多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生注意力。這樣教學(xué)方式不僅有利于加強(qiáng)師生交流、增進(jìn)師生關(guān)系，還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在信息化時代背景下，教師要想提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量，就要應(yīng)用信息化教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和方法，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，提升英語教學(xué)效率。

三、高中英語課堂信息化評價體系創(chuàng)建

傳統(tǒng)的教學(xué)評價側(cè)重于評價學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級或分類，因此傳統(tǒng)的英語課堂的評價往往是判斷式的。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）明確指出“英語課程的教學(xué)評價重在通過對日常教學(xué)和學(xué)習(xí)情況的過程性觀察、監(jiān)控、記錄和評估，全面了解學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)撃?，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長經(jīng)歷”。因此，教師在在設(shè)計和實(shí)施評價的過程中，應(yīng)該充分考慮高中英語教學(xué)的特點(diǎn)和課堂的評價目的，選用合理的評價方式，把評價活動融入課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，建立信息化評價體系，把課堂測驗(yàn)、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式密切結(jié)合起來。

例如，教師可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)建立科學(xué)的電子成長檔案袋，通過建立成長檔案袋，督促學(xué)生經(jīng)常檢查作業(yè)完成的情況。在日常的英語作業(yè)及作品展示和評價過程中，教師可在班級、范圍內(nèi)進(jìn)行定期展評，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展同學(xué)互評，例如可以在網(wǎng)上設(shè)立班級討論區(qū)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。除此之外，還可在網(wǎng)絡(luò)平臺投票選擇優(yōu)秀作品并在班級舉行優(yōu)秀作品展，學(xué)生可以自主評價自己或他人作品，并在此過程中學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生評價主體性。教師可以及時評定學(xué)生的成長檔案袋的情況，并提供客觀、公正、激勵性的評語和建議，也可根據(jù)完成情況記入學(xué)生的期末成績，形成科學(xué)有效的信息化課堂評價。

總之，在教育信息化時代下，英語課堂信息化是必然的趨勢。通過一系列的創(chuàng)新式的英語課堂舉措，不僅能讓學(xué)生掌握英語語言知識，還能讓學(xué)生在英語課堂上找到更多的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中英語課堂更加高效和精彩。

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