數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

張春景

【摘 要】 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及小學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)教育工作越來(lái)越關(guān)注。而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也受到許多家長(zhǎng)的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的重點(diǎn)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要部分，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果是非常有必要的。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能使學(xué)生更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，而是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中及教師的積極引導(dǎo)下形成的。為了能使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地形成，教師應(yīng)該制訂一系列的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成適應(yīng)個(gè)人數(shù)學(xué)發(fā)展的獨(dú)特品質(zhì)和關(guān)鍵能力。通俗來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生具備的適合自身數(shù)學(xué)發(fā)展的基本能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般包含數(shù)學(xué)的基本知識(shí)（如空間想象、運(yùn)算求解等數(shù)學(xué)基本技能）、思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用意識(shí)這幾個(gè)方面。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，改善自身的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法、邏輯思維等轉(zhuǎn)化成自身的數(shù)學(xué)能力，并進(jìn)行分析思考，解決數(shù)學(xué)問題，提高邏輯思維能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，以學(xué)生作為課堂的主體，而不再是整節(jié)課下來(lái)只有自己一個(gè)人的聲音。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生的核心素養(yǎng)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好引導(dǎo)輔助工作，同時(shí)深刻體會(huì)學(xué)生感受，站在學(xué)生的角度考慮問題。如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中自顧自地講解，以自己為主體，而不考慮學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，那么其教學(xué)肯定是失敗的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，并能很好地運(yùn)用知識(shí)。如在“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)折紙或用擺小棍的方式，讓學(xué)生折出或擺出三角形、正方形、長(zhǎng)方形，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生對(duì)圖形有真正的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多是來(lái)源于生活。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活的實(shí)際案例，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的理解，并且將教學(xué)內(nèi)容更好地運(yùn)用到生活中，使數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相輔相成。如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法這一知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)賣菜的生活場(chǎng)景：假如某某學(xué)生拿著一百塊錢去菜市場(chǎng)買了10元錢青菜，25元錢肉，那么他還剩多少錢回家呢？這種類似的問題將學(xué)生日常生活與所教學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程本身就是一門比較枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中常常會(huì)因?yàn)檎n程無(wú)趣而注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么熱情。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的大幫手，如果學(xué)生有足夠的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其自主意識(shí)。如在“認(rèn)識(shí)方向”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可組織游戲，將一個(gè)學(xué)生當(dāng)作太陽(yáng)，讓其他學(xué)生分別站在其四周圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生能利用游戲的場(chǎng)景形成方位感，利用游戲的方式讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂趣。

4.加強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，為了能使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)揮，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維。學(xué)生只有具備足夠強(qiáng)的邏輯性思維，才能更好地在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中更高效地完成。如在“運(yùn)算律”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)公式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加強(qiáng)乘法分配律的運(yùn)算，讓學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練培養(yǎng)邏輯性思維。

5.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

大多數(shù)的數(shù)學(xué)公式都是在實(shí)踐中得來(lái)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。數(shù)學(xué)單是看看是不行的，需要學(xué)生在一次又一次動(dòng)手計(jì)算的過(guò)程中才能找出問題的答案。小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，能增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在一次次實(shí)踐中找尋經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用不同的教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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