新課標(biāo)下人教版高中英語必修教材主題語境分析

周建冰 胡思邦

【摘要】主題語境的研究能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。本文以2017版高中英語新課標(biāo)為參照，分析人教版高中英語必修教材（2004版）中的主題語境，呈現(xiàn)其分布特征，展示這套教材中主題語境的呈現(xiàn)特點(diǎn)并總結(jié)與反思，以此促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);主題語境;高中英語;人教版

【作者簡(jiǎn)介】周建冰（2000-），男，江西上饒人，江西師范大學(xué)外國語學(xué)院，本科生，研究方向：英美文學(xué);胡思邦（1998-），男，江西南昌人，江西師范大學(xué)外國語學(xué)院，本科生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

英語教材在高中英語教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位，而主題語境又是教材的重中之重。隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的頒布，人教版高中英語必修教材（2004）主題語境分析有了新的目標(biāo)參照。本文將簡(jiǎn)要分析必修教材中的主題語境部分，以期促進(jìn)研究者對(duì)主題語境的探究，并進(jìn)一步促進(jìn)高中英語教學(xué)。

一、教材主題語境呈現(xiàn)綜述

人教版高中英語五本必修教材，涵蓋人與社會(huì)、人與自然、人與自我三大主題語境。其中人與社會(huì)部分占比最大，二十五個(gè)單元中，十六個(gè)單元為人與社會(huì)主題，占比高達(dá)64%;其次是人與自然主題語境，共有六個(gè)單元，占比為24%;占比最少的為人與自我主題語境，總共只有三個(gè)單元與之相關(guān)，占比僅為12%。我們進(jìn)一步下分至主題群。必修的25篇閱讀文本中，有9篇涉及歷史、社會(huì)與文化相關(guān)主題;其次為文學(xué)、藝術(shù)與體育主題群（16%）;生活與學(xué)習(xí)、科學(xué)與技術(shù)、自然生態(tài)、災(zāi)害防范占比相同，均為8%;而占比最少（4%）、僅出現(xiàn)1次的主題群為做人與做事、社會(huì)服務(wù)與人際溝通、環(huán)境保護(hù)、宇宙探索。

人教版高中英語五本必修教材中，必修一五個(gè)單元，人與社會(huì)、人與自然主題語境各占兩個(gè)單元，人與自我主題語境占一個(gè)單元;必修二五個(gè)單元，人與社會(huì)占四個(gè)單元，剩下一個(gè)單元為人與自然;必修三五個(gè)單元，同必修一，人與社會(huì)、人與自然均各占兩個(gè)單元，人與自我占一個(gè)單元;必修四中的五個(gè)單元?jiǎng)t全為人與社會(huì);必修五中的五個(gè)單元，三個(gè)單元為人與社會(huì)，一個(gè)單元為人與自然，一個(gè)單元為人與自我。綜上所述，必修一、必修三、必修五選材廣泛，包含三大語境，而必修二、必修四選材過于單一。

二、教材主題語境淺析

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），人教版高中英語必修教材選題廣泛，囊括課表中的三大主題語境，并包括有關(guān)主題群的所有分類，十分全面。但也可以清晰地看出必修教材在選題方面的側(cè)重?！叭伺c社會(huì)”主題語境是五本必修教材的重點(diǎn)，進(jìn)一步來說，必修教材尤其注重歷史、社會(huì)與文化內(nèi)容的輸入。筆者認(rèn)為，這是因?yàn)椤叭伺c社會(huì)”主題語境更加生動(dòng)有趣，可以緩解高中階段英語學(xué)習(xí)的枯燥。加之較為貼近生活，實(shí)用性較強(qiáng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?！叭伺c自然”主題語境占比不高的原因在于，科普性文章較為乏味，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力和邏輯思維能力，文章術(shù)語較多，趣味性不強(qiáng)。即使教材中“人與自然”板塊已經(jīng)盡力與生活聯(lián)系在一起，如B1U4中的唐山大地震，或是B5U5中的“燒傷急救”，但也難逃被冷落的事實(shí)?！叭伺c自我”主題語境在五本教材中存在感最低，“安妮日記”關(guān)注人的內(nèi)心，“來吃飯呀”關(guān)于健康飲食，“難忘的第一個(gè)工作任務(wù)”屬于做人與做事。筆者看來，人教版中“人與自我”主題對(duì)高中生來說較為簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生閱讀水平、思維水平的提高幫助較小?！鞍材萑沼洝狈旁诘谝粌?cè)書的第一個(gè)單元，文章容易程度清晰可見;“來吃飯呀”這類健康飲食方面更適合初中生，文章思考性不強(qiáng);“難忘的第一個(gè)工作任務(wù)”思維、語言水平有所上升，因此被放在第五本必修教材中?！叭伺c自我”主題，文章深度太高的話，高中生閱讀起來較為吃力;但水平較低的話，學(xué)生又很難從閱讀這類文章中取得進(jìn)步。選材較難，但為了豐富主題語境，而有所涉獵“人與自我”在人教版必修教材中處于邊緣位置也就不足為奇了。

三、結(jié)論與啟示

“主題語境不僅規(guī)約著語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境?！比私贪姹匦藿滩倪x題廣泛，卻又重點(diǎn)突出“人與社會(huì)”主題，有利于為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源。并且，主題語境廣度與深度呈現(xiàn)上總體呈遞進(jìn)趨勢(shì)，符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律。但是，因?yàn)檫@套教材已使用十余年，隨著社會(huì)發(fā)展和中國英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，其中有許多地方已經(jīng)不合時(shí)宜。某些主題語境較為陳舊，如“唐山大地震”;有些語境過于簡(jiǎn)單，如“來吃飯呀”。加之主題語境種關(guān)于中國文化部分較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的中西文化比較思維。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，“英語熱”依舊席卷全球，學(xué)生的英語水平越來越高，高中英語教材主題語境也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。以此“推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)，幫助他們建構(gòu)新概念，體驗(yàn)不同的生活，豐富人生閱歷和思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一”。因此，在這樣的情況下，高中英語教材使用2019版是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高銘梅.主題語境視角下人教版高中英語教材分析[J].海外英語，2019（13）：20-22.