新高考改革下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)探索

【摘要】高考制度的深入改革，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極探索互動(dòng)教學(xué)模式，不斷提升高中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，綜合性?xún)?yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知及應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;高中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐月芹，江蘇鹽城東臺(tái)市富騰學(xué)校。

在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)高考進(jìn)行了改革，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)成為一項(xiàng)語(yǔ)言工具。在新高考改革的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分注重采用互動(dòng)式教學(xué)，不斷突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人?；诨?dòng)式教學(xué)，教師還能夠整體優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)深入互動(dòng)

在新高考改革的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力。一方面，教師應(yīng)該注重將英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化“教與學(xué)”之間的深入互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用高中英語(yǔ)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。比如教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極采用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)與交流。這樣的教學(xué)方式能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐，有利于整體提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的課后互動(dòng)。比如教師在學(xué)校內(nèi)碰到學(xué)生時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)使用英語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性的英語(yǔ)活動(dòng)，在整體豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生英語(yǔ)視野的同時(shí)，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、注重課堂導(dǎo)入的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)課程的知識(shí)量是比較大的，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感受到一定的壓力，繼而降低自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。一方面，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以貼合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極表達(dá)、敢于表達(dá)的興趣。另一方面，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有充分展示自我的機(jī)會(huì)。依托科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得以在寬松融洽的氛圍中，相互交流知識(shí)心得，相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互探討學(xué)習(xí)方法，相互鍛煉口語(yǔ)表達(dá)等。比如部分學(xué)生可能對(duì)于定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句把握認(rèn)知不清晰，為優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)的探討，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以向?qū)W生展示例句，如同位語(yǔ)從句：The news that my mother will comeback is true.——The news is that my mother will comeback.定語(yǔ)從句：The news that my mother told me is true.——The news is that my mother told me.教師將例句展示出來(lái)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。通過(guò)合作討論，既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)也能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)積極性，更能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的合作意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容含量比較多，包含非常多的詞匯、句式等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很難提升學(xué)習(xí)成效，也很難優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。在高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師在弱化自身主導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生事半功倍地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生可能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。教師可以讓學(xué)生對(duì)比不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，一種是死記硬背，一種是將英語(yǔ)詞匯放到句子中、段落中來(lái)理解性記憶。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)后者更有成效。另一方面，在高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)差異化素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)。在實(shí)踐過(guò)程中，不少教師往往過(guò)分注重英語(yǔ)作業(yè)的統(tǒng)一性和重復(fù)性，旨在強(qiáng)化學(xué)生某一方面的英語(yǔ)素養(yǎng)。這種教學(xué)方式，很難整體提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，還容易抑制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)等，積極為學(xué)生布置一些針對(duì)性、個(gè)性化的英語(yǔ)作業(yè)。比如教師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，增設(shè)一些實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文章，并嘗試書(shū)寫(xiě)文章的簡(jiǎn)要概述，以便在課堂上用英語(yǔ)向同學(xué)推介。

四、結(jié)論

在新高考改革的背景下，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極采用互動(dòng)教學(xué)模式，巧妙創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)互動(dòng)情境，不斷強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷突出學(xué)生的主體地位，全面優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)以及應(yīng)用能力，綜合性提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]和亞楠.高考改革背景下高中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同影響因素分析[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014（09）：72-72.