互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的策略研究

唐詩(shī)宇 李俊麗

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)各個(gè)行業(yè)都有著重要的影響力，其中也包括教育領(lǐng)域。本文在客觀分析當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)整體狀況基礎(chǔ)上，提出運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展精準(zhǔn)化教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)教師可以站在四個(gè)維度上開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)高效化，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高中英語(yǔ);精準(zhǔn)教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】唐詩(shī)宇（1996.09-），女，陜西黃陵人，陜西理工大學(xué)，碩士研究生在讀，研究方向：跨文化交際、英語(yǔ)教學(xué);李俊麗（1975.04-），女，四川蓬溪人，陜西理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：英美文學(xué)、翻譯和跨文化交際。

一、引言

近年來(lái)，內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，應(yīng)該積極采用先進(jìn)的信息技術(shù)，運(yùn)用豐富的信息化教學(xué)資源，打造更加生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)成效。

二、“精準(zhǔn)教學(xué)”的內(nèi)涵

20世紀(jì)60年代由OgdenLindsley創(chuàng)立，其基礎(chǔ)是Skinner的行為學(xué)習(xí)理論，起點(diǎn)為記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并完成對(duì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)框架。整個(gè)過(guò)程分為記錄和分析學(xué)習(xí)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)。英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)是一個(gè)為了開(kāi)展有效教學(xué)、促進(jìn)課程核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，基于精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，確定教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)，精準(zhǔn)測(cè)定學(xué)習(xí)發(fā)展行為，精準(zhǔn)支撐后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為系統(tǒng)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)整體狀況

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)依舊圍繞著高考展開(kāi)，顯然和真正意義上的教與學(xué)大相徑庭。高中英語(yǔ)教學(xué)仍主要采用照本宣科的方法，教師負(fù)責(zé)教，占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)和記，處在被動(dòng)地位。學(xué)生只是死記硬背，對(duì)內(nèi)涵理解不多，因此會(huì)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，盡管現(xiàn)階段正在推進(jìn)教學(xué)改革已取得一定成效，但仍有教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不善于創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，課堂不再局限在傳統(tǒng)教室，而是向多媒體教室方向發(fā)展，給英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，因此教師應(yīng)該充分運(yùn)用良好的條件，加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同探究，讓教學(xué)充滿知識(shí)性、趣味性。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)策略

1.教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一步就是確定教學(xué)目標(biāo)，只有的教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，才能讓教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展，獲得較好的教學(xué)成效，模糊的教學(xué)目標(biāo)只會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)與預(yù)期的要求大相徑庭。在這一過(guò)程中，可以將單元目標(biāo)劃分為課時(shí)目標(biāo)，因?yàn)榍罢呤菐灼恼碌目傄螅容^寬泛，缺乏明確的指向性，通過(guò)細(xì)化的過(guò)程，突出明確的目標(biāo)、過(guò)程以及方法。當(dāng)然，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)可以由教師根據(jù)不同單元的情況、學(xué)生接受能力強(qiáng)弱等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?；趯W(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展程度不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好分層選擇目標(biāo)，便于精準(zhǔn)實(shí)施。

2.教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)精準(zhǔn)。教材是開(kāi)展教學(xué)的綱領(lǐng)和基礎(chǔ)，教師要進(jìn)行深入分析和研究，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，更好地讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容不是僵化不變的，要根據(jù)需求進(jìn)行重新組合，構(gòu)建主題情境，將不同的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)條件的不斷改善，教師要多利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，把先進(jìn)的技術(shù)帶入課堂教學(xué)，以引導(dǎo)探究為主，積極啟發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相協(xié)調(diào)，與創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境相適應(yīng)。

3.教學(xué)活動(dòng)精準(zhǔn)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，融合新授知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)出的課程更加貼近實(shí)際生活。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，教師的精準(zhǔn)干預(yù)是精準(zhǔn)教學(xué)交互中“互動(dòng)”的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，知識(shí)是從教師到學(xué)生的單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容沒(méi)有選擇權(quán)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。而在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，參與式教學(xué)模式讓學(xué)生在知識(shí)的傳遞過(guò)程中有個(gè)體參與的經(jīng)歷，知識(shí)的傳遞和交流是雙向的，就能夠很好地保證課堂教學(xué)的效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通常會(huì)用優(yōu)、良、中、差等詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，也會(huì)采用學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以借助大數(shù)據(jù)采集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，進(jìn)而完成實(shí)時(shí)分析、診斷、評(píng)價(jià)與反饋，打造形成性評(píng)價(jià)體系，并且反饋給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，生成可視化的評(píng)價(jià)報(bào)告。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以具有較高的時(shí)效性，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

所謂精準(zhǔn)課堂教學(xué)即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精確把握。這不僅是對(duì)教育本真的回歸，同時(shí)也升華教育境界。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展精準(zhǔn)課堂教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)教學(xué)的意義，主動(dòng)探索更為適合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的提高，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識(shí)教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國(guó)電化教育，2016（01）：18-25.