從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)低段識字教學(xué)

雷婷

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，但由于主觀和客觀因素的影響，錯別字現(xiàn)象不斷的擴(kuò)展，成為了小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨的普遍問題。同樣也成為了老師和家長當(dāng)前需要解決的重中之重，因而老師和家長都應(yīng)該意識到小學(xué)生錯別字現(xiàn)象問題的嚴(yán)峻性，積極地調(diào)整教學(xué)策略和方法。本文主要從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)低段識字教學(xué)出現(xiàn)的問題，并且有針對性的提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：錯別字現(xiàn)象;小學(xué)低段;識字教學(xué)

識字、寫字是小學(xué)語文的第一步，在這個過程中錯別字現(xiàn)象不可避免，并且已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大阻礙。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，孩子們越來越多的忽略寫字，直接用打字來代替，在帶來方便的同時無形之中卻造成了不小的后果。學(xué)生開始對漢字不再敏感，甚至在書寫的過程中偷工減料。長此以往，學(xué)生的錯別字現(xiàn)象不斷擴(kuò)展，最明顯的就是形錯和音錯這兩種現(xiàn)象。因而，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，家長應(yīng)講究循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)，最重要的是學(xué)生自己要學(xué)會花時間記憶和練習(xí)，這樣才能提高學(xué)生識字、寫字的水平。

1 小學(xué)生常見的錯別字現(xiàn)象分析

1.1 形錯產(chǎn)生錯別字

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，粗心馬虎的現(xiàn)象嚴(yán)重，所以很容易在書寫漢字的時候無故的添加和丟失一些筆畫。舉幾個小學(xué)生們常犯的錯誤，很多學(xué)生把“肖像”寫成“肖象”，把“吉祥”寫成“吉詳”，把“才華”寫成“材華”，把“喝彩”寫成“喝采”，等等。這種現(xiàn)象和小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交頭接耳有一定的關(guān)系。但同時，老師更需要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思，在教小學(xué)生的過程中，很多老師只是進(jìn)行簡單的讀音教學(xué)，在很難分辨的漢字之間并沒有細(xì)致的講解，蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對于漢字的理解只停留在表面，因而便很容易在書寫過程中出現(xiàn)錯誤。

1.2 音錯產(chǎn)生錯別字

音錯產(chǎn)生的錯別字較形錯來看要更普遍些，社會上很多商家借助錯音進(jìn)行商業(yè)宣傳，吸引他人產(chǎn)生相關(guān)的識字誤導(dǎo)。例如自行車廠家在廣告宣傳上打出“騎樂無窮”，服裝店起“衣生衣世”的店名，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生干擾，因而出現(xiàn)音錯，而寫錯別字。另外，教師在教學(xué)過程中并沒有更好地幫助學(xué)生理解每個漢字的意義，加深學(xué)生對相同發(fā)音不同漢字的理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過程中似懂非懂，對每個漢字的結(jié)構(gòu)發(fā)音以及它的用法，學(xué)的似是而非，再加上現(xiàn)實(shí)生活中大量類似宣傳語的存在帶來潛移默化的影響，學(xué)生沒有得到來自老師和家長的及時糾正，因而對于漢字的理解就變得人云亦云了。

2 小學(xué)低段識字教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 給予學(xué)生識字寫字足夠的時間支持

認(rèn)識漢字，會寫漢字，并且做到理解、準(zhǔn)確不出錯誤是每個人文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)正是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，不論是老師還是家長一定要重視起來，督促學(xué)生每天拿出足夠的時間學(xué)習(xí)漢字。首先，老師在課堂上對于每個漢字的講解要做到面面俱到，對于可能會出現(xiàn)錯誤的漢字重點(diǎn)標(biāo)注，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，課堂上督促學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)會將每個漢字放進(jìn)句子里，或者將很容易出現(xiàn)錯誤的漢字放進(jìn)句子里，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察并糾正，每節(jié)課也可以留出一定的時間做聽寫，以便老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題進(jìn)而有針對性的進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。再次，老師也可以選擇相對比較放松的教學(xué)方法。例如，關(guān)于團(tuán)字和圓字的漢字故事，有一天中午，“團(tuán)”在逛街，突然見到了“圓”，他熱情地上去打招呼：“你好??！圓！”，“圓”說：“我不認(rèn)識你啊”，“團(tuán)”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識我了”。這些有趣的故事不僅能幫助學(xué)生更好地理解而且能夠加深記憶，一舉多得。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察能力

小學(xué)生容易出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，很多時候是在日常生活中潛移默化形成的，所以為了更有效地糾正學(xué)生的錯別字現(xiàn)象，不僅僅要在課堂上下功夫，日常生活中就更要注意了。在這方面老師需要做的就是鼓勵每個學(xué)生要有一個單獨(dú)的記錯本，在課堂上，試卷上出現(xiàn)的容易出錯的漢字逐一記在記錯本上，空閑下來的時候多多進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。家長在日常生活中就更要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，小學(xué)生很容易在日常生活中被街道上的宣傳語所吸引，并且輕松地記住，家長針對這個問題應(yīng)及時耐心地提醒孩子，進(jìn)行合理地引導(dǎo)，避免孩子過多地接受到錯誤的信息。日常生活中，家長還可以和孩子以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如玩一些文字游戲，讓孩子在邊玩游戲的過程中，對漢字也有了更深的理解。對于漢字的學(xué)習(xí)家長不能太過急功近利，文字是需要我們拿出一生的時間來學(xué)習(xí)的，中國漢字源遠(yuǎn)流長博大精深，小學(xué)階段是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是非常容易出現(xiàn)錯誤的階段。作為家長，要擅于挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)長處，也要發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)不足，幫助孩子取長補(bǔ)短。培養(yǎng)孩子對生活的觀察能力，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)生活中處處隱藏的漢字文化，共同學(xué)習(xí)，提高孩子對漢字的敏銳感知能力。

3 結(jié)語

小學(xué)低段識字過程中錯別字現(xiàn)象非常普遍，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的一大阻礙，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大阻礙，解決這個問題是小學(xué)教育行業(yè)的重點(diǎn)。本文針對出現(xiàn)錯別字的兩種現(xiàn)象提出相應(yīng)的舉措，認(rèn)為學(xué)生，家長和老師都應(yīng)該做出相應(yīng)地調(diào)整，給予學(xué)生足夠的漢字記憶時間，讓孩子多觀察、多思考、勤記憶，提高學(xué)生識字、寫字的水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

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